我
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内在审美素养
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化丑为美
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感觉的人化
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素质教育
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学校美育
- A.示范性
- B.互动性
- C.创造性
- D.艺术性
- E.复杂性
- A.百花齐放的原则
- B.循序渐进的原则
- C.启发诱导的原则
- D.寓教于乐的原则
- E.有的放矢的原则
- A.人的形象
- B.人的气质
- C.人的风度
- D.人类活动场景
- E.人类活动成果
- A.感觉运动游戏
- B.建构游戏
- C.假扮性游戏
- D.社会装扮游戏
- E.规则游戏
- A.想象
- B.拟人
- C.幻想
- D.夸张
- E.假设
- A.“礼”
- B.“乐”
- C.“射”
- D.“御”
- E.“数”
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家庭美育的内容包括()
- A.仪表美
- B.行为美
- C.语言美
- D.心灵美
- E.生活美
- A.重视培养爱美的兴趣
- B.注重美育对想象力的培育功能
- C.注重美育对创造力的培育功能
- D.注重通过艺术教育培养学生的审美观念
- E.注重美育对社会主义建设的贡献
- A.美育是感性教育
- B.美育是知识教育
- C.美育是趣味教育
- D.美育是情感教育
- E.美育是理生教育
- A.做游戏
- B.听神话故事
- C.学习音乐
- D.学习诵读诗歌
- E.学习体操
- A.自觉形式
- B.内在形式
- C.生活审美化
- D.内外平衡
- A.端庄
- B.急躁
- C.严肃
- D.大方
- A.影视
- B.舞蹈
- C.戏剧
- D.篮球
- A.鲁迅
- B.苏霍姆林斯基
- C.席勒
- D.车尔尼雪夫斯基
- A.情感教育
- B.想象教育
- C.理论教育
- D.发散教育
- A.骄傲
- B.内疚
- C.羞愧
- D.高兴
- A.父母中心
- B.自然中心
- C.自我中心
- D.游戏中心
- A.儿童本体论
- B.儿童权利论
- C.儿童本位论
- D.儿童发展论
- A.感觉运动阶段
- B.前运算阶段
- C.具体运算阶段
- D.形式运算阶段
- A.教师
- B.家长
- C.儿童
- D.父母
- A.认识价值
- B.宣传鼓动价值
- C.教育价值
- D.交际价值
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人化自然进一步发展为()
- A.艺术化自然
- B.社会化自然
- C.审美化自然
- D.控制自然
- A.审美批评
- B.审美文化
- C.审美现象
- D.审美赏析
- A.丰子凯
- B.梁启超
- C.朱光潜
- D.宗白华
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家庭美育的最大特点是()
- A.以情动人
- B.以理服人
- C.以身正人
- D.以德树人
- A.科学
- B.直觉
- C.审美
- D.理性
- A.审美鉴赏能力
- B.审美思维能力
- C.审美感受能力
- D.审美创造能力
- A.形象教育
- B.情感教育
- C.快乐教育
- D.科学教育
- A.艺术学
- B.美术学
- C.音乐学
- D.舞蹈学
- A.王国维
- B.蔡元培
- C.梁启超
- D.鲁迅
- A.全部内容
- B.最终目的
- C.直接目的
- D.基本内容
- A.法律
- B.制度
- C.行政
- D.强制
- A.文学
- B.绘画
- C.舞蹈
- D.音乐
- A.宗白华
- B.朱光潜
- C.李泽厚
- D.王国维
- A.古代
- B.近代
- C.现代
- D.当代
