我
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认同
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功能固着
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形象联想法
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概念学习
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学习动机
- A.艾丽丝
- B.斯金纳
- C.华生
- D.斯滕伯格
- A.前道德阶段
- B.他律道德阶段
- C.自律道德阶段
- D.无律道德阶段
- A.关注生存阶段
- B.关注情境阶段
- C.关注学生阶段
- D.关注业务阶段
- A.对立违抗障碍
- B.退缩行为
- C.攻击行为
- D.自损行为
- A.多动
- B.冲动
- C.注意缺陷
- D.情绪低落
- A.对偶故事法
- B.互说故事法
- C.社交故事法
- D.两难故事法
- A.惩罚和服从取向
- B.相对功利取向
- C.好男孩一好女孩取向
- D.遵守法规取向
- A.认同
- B.信奉
- C.服从
- D.从众
- A.吉尔福特
- B.邓克尔
- C.威廉姆斯
- D.托兰斯
- A.模象直观
- B.实物直观
- C.言语直观
- D.操作赢观
- A.迁移
- B.类比
- C.顺应
- D.同化
- A.直接知识和问接知识
- B.髭性知识和隐性知识
- C.感性知识和理性知识
- D.陈述性知识和程序性知识
- A.客观性
- B.内隐性
- C.观念性
- D.简缩性
- A.认知的动机
- B.附属的动机
- C.自我提高的动机
- D.内部动机
- A.自我强化
- B.替代强化
- C.直接强化
- D.内部强化
- A.对于避免失败者，要降低学习情境的竞争性
- B.避免失败者倾向于选择非常困难或非常容易的任务
- C.人们在完成任务时，同时存在追求成功和避免失败两种行为倾向
- D.对于力求成功者，教师应分配他们相对简单的任务
- A.机械学习和意义学习
- B.接受学习和发现学习
- C.知识学习、技能学习和态度学习
- D.上位学习和下位学习
- A.罗杰斯
- B.奥苏贝尔
- C.布鲁纳
- D.斯金纳
- A.系统性原则
- B.教育性原则
- C.实践陛原则
- D.客观性原则
- A.小学教育心理学主要聚集小学教育情景中的教与学的心理规律研究
- B.小学教育心理学是教育心理学的分支学科
- C.教学心理是小学教育心理学的核心
- D.小学教育心理学是基础研究与应用研究并重的学科
