我
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计划设计
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效应评价
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工作场所健康教育
- A.学校健康政策
- B.学校健康教育
- C.社区关系
- D.学校健康服务
- E.学校健康社会环境
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大众传播
- A.临终关怀教育
- B.保持健康的生活方式
- C.常见慢性病的预防指导
- D.生育健康教育
- E.围产期教育
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属于低可变行为的是( )
- A.刚刚形成的行为
- B.形成时间已久的行为
- C.社会不赞成的行为
- D.在其他计划中已有成功实例的行为
- E.与传统生活方式关系紧密
- A.评价可以科学的说明健康教育计划的价值
- B.评价是健康教育项目的最后一项工作
- C.评价的技术复杂，又耗时、耗力，应该尽量避免评价
- D.评价可以确定健康教育计划的合理性
- E.评价是主观与客观实际之间的比较
- A.改变不良的作业方式预防疾病
- B.急性突发事件的急救
- C.了解化学和物理因素的毒害
- D.饮食卫生
- A.积极治疗高血压，控制血压水平
- B.利用媒体传播并创造支持性环境，针对高血压进行健康教育
- C.控制高血压的并发症，降低致残率
- D.高血压患者早期检出、早期诊断和早期治疗
- A.连续性
- B.阶段性
- C.不均衡性
- D.跳跃性
- E.平衡性
- A.随访教育
- B.病房教育
- C.出院教育
- D.入院教育
- A.形成评价
- B.过程评价
- C.效应评价
- D.结局评价
- A.总目标
- B.行为目标
- C.政策目标
- D.教育目标
- A.婴幼儿
- B.父母或监护人
- C.妇幼保健人员
- D.儿科大夫
- A.重要性和方便性
- B.有效性和方便性
- C.重要性和有效性
- D.重要性和严重性
- A.基本健康行为
- B.预警行为
- C.合理利用卫生服务行为
- D.危险行为评估
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C型行为模式( )
- A.与肿瘤发生有关
- B.表现为争强好胜
- C.与冠心病发生有关
- D.表现为不爱生闷气
- A.法规(如公共场所禁止吸烟)
- B.吸烟危害的知识
- C.个人的价值观
- D.父母、同伴的劝告
- A.共同经验范围
- B.反馈
- C.契约关系
- D.传播媒介
- A.符号性
- B.重要性
- C.专业性
- D.单向性
- A.没有疾病
- B.身体状况良好
- C.生理与心理的健康
- D.身体的、精神的健康和社会适应的完满状态
- A.卫生保健知识
- B.态度与信念
- C.行为生活方式
- D.政策与环境
- A.电视
- B.讲座
- C.咨询
- D.小组讨论
