我
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经验学习
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焦虑
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教育手段
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认知
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替代性强化
- A.行为傲慢
- B.在其他人面前纠正学生的错误
- C.轻视学生
- D.相信学生的能力
- E.与学生共同学习
- A.合作学习由一名学习管理者来安排学习材料
- B.合作学习由象征权力的教师来安排学习材料
- C.学生通过与其他学员一起主动地参与学习来对自己的学习负责
- D.合作学习的前提是坚信小组工作比个体单独学习效果好
- E.学习的动力来源于有计划的、与同伴的相互作用
- A.经常在病人面前纠正学生的操作错误
- B.对学生进行适量的指导
- C.对学生的错误经常采取嘲笑、讽刺的态度
- D.使学生产生敬畏和威胁感
- E.具有幽默感，声音、语调愉快
- A.视听教材
- B.黑板
- C.学习场所
- D.操作技能
- E.时间安排
- A.讲述知识在临床的应用
- B.明确学习问题
- C.发展临床推理技巧
- D.发展有效地学习自主技能
- E.提高学习者的学习动机
- A.决定教学方向
- B.决定教学质量的好坏
- C.不影响学生的学习主动性、积极性
- D.影响学生的世界观的形成
- E.言谈举止对学生起着思想道德教育作用
- A.有共同的目标
- B.相互依赖
- C.存在共识
- D.相互作用
- E.是有代表性的社会团体
- A.教学态度评价
- B.教学水平评价
- C.教学方法评价
- D.师生关系评价
- E.教学效果评价
- A.内容的真实性低
- B.可靠性高
- C.可间接评估态度、价值观
- D.适用于测试学生对知识点的记忆
- E.评分不易受“光环”效应的影响
- A.总体目标
- B.第三层次的目标
- C.第二层次的目标
- D.特定的行为目标
- E.最终目标
- A.教育者
- B.教育内容
- C.教育场所
- D.被教育者
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教育的基本要素不包括（）
- A.教育者
- B.教育内容
- C.受教育者
- D.教育月标
- A.《学记》
- B.《大教学论》
- C.《教育漫话》
- D.《普通教育学》
- A.分项学习
- B.整体学习
- C.认知学习
- D.社会学习
- A.是学生的角色榜样
- B.具有良好的人际沟通技巧
- C.必须参与到学生的实践中去
- D.具有解决问题的能力
- A.教育者和受教育者的关系
- B.教育者和教育内容的关系
- C.教育内容和教育手段的关系
- D.受教育者和教育手段的关系
- A.统一的管理性和协调性
- B.明确的目的性、严密的组织性和计划性
- C.科学性、严谨性
- D.客观性、真实性
- A.工业革命促进现代教育的产生
- B.教育与生产劳动相脱离
- C.教育逐渐走向大众化
- D.形式多样化
- A.正式评估
- B.非正式评估
- C.定量评估
- D.定性评估
- A.评估只能用于测定事物量化的价值
- B.评估相当于测量
- C.仅用于对事物进行量的测定
- D.实质是价值判断
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罗杰斯理论突出体现了（）
- A.以学生为中心的学习理论
- B.以教师为中心的学习理论
- C.以教师和学生为中心的学习理论
- D.以学习为中心的学习理论
- A.教师合理引导
- B.组内成员的相互信赖
- C.小组的规模适中
- D.理想的小组学习场所
- A.教学大纲的形成
- B.课程内容一览表的形成
- C.确定有关哲理、理论、概念及知识的具体内容
- D.确定层次目标与科目目标
- A.每节课都需要有授课计划
- B.授课计划的基本形式适用于各种形式的教学活动
- C.授课计划不同于教师的备课笔记
- D.授课计划就是教学活动计划
- A.对学生负责
- B.教授知识
- C.督促学生学习
- D.鼓励学生自学
- A.教育学与人类社会同时产生
- B.教育学的思想萌芽在古希腊和我国春秋战国时期
- C.17世纪教育学已初步成为一门独立的学科
- D.19世纪教育学成为一门较为系统的学科
- A.是以学习者为中心
- B.采用多种媒体、导师指导及支持系统进行学习
- C.教师在学生学习过程中被赋予高度舉制权
- D.学生可以参与个体选修课程的讨论，并可对学习形式提出意见
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社会学习理论认为（）
- A.学习是对环境的主动适应过程
- B.个体是通过观察他人的行为及其后果而进行学习
- C.人的大多数学习行为是通过刺激和反应学会的
- D.人的学习过程包括新信息的获得、信息的转化、评价
- A.儿童教育模式
- B.成人教育模式
- C.终身教育模式
- D.以问题为中心的模式
- A.讲授是教师需具备的一种方法和基本功
- B.讲授不能照顾个别学生的需要
- C.目前提倡多媒体教学，较少采用讲授法
- D.讲授法具有很多优点，在教学史上经久不衰
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小组团队精神是指（）
- A.各自专业上的实践能力
- B.对学生的鼓励
- C.小组成员相互团结、支持
- D.自信的发展
- A.带教老师的应激
- B.存在安全隐患
- C.学生的不主动
- D.教师不能与学生共处
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在桑代克的迷箱实验中（）
- A.猫每次成功打开箱门所用的时间相同
- B.猫每次成功打开箱门所用的时间越来越长
- C.猫每次成功打开箱门所用的时间越来越短
- D.猫每次成功打开箱门所用的时间无规律
- A.华生的行为主义理论
- B.桑代克的学习理论
- C.斯金纳的操作性条件反射理论
- D.托尔曼的认知目的说
- A.小组
- B.某些演员
- C.全体扮演者
- D.观察者
