我
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“光环”效应
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教学评价
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操作技能
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讲授法
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教学评估
- A.语言的表达技巧
- B.思维的清晰性
- C.讲授内容的趣味性
- D.演讲者的热情
- E.演讲者的自信
- A.学生实习的计划
- B.病房中病人的护理问题
- C.有关病人的护理方法
- D.教师制定的模拟问题
- E.学生的操作技能
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讲授顺序的安排应（）
- A.从简单到复杂
- B.从抽象到具体
- C.从具体到抽象
- D.从已知到未知
- E.从复杂到简单
- A.又称“快速传递”组
- B.可防止上课时出现打瞌睡的情况
- C.在一次讲授时仅能使用一次
- D.为学生提供社会活动及参与的机会
- E.由2~6名成员组成
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教育学（）
- A.是人类社会生活实践的产物
- B.与人类社会同时产生
- C.研究教育现象
- D.提示教育规律
- E.是人类社会发展到一定历史阶段的产物
- A.正性强化
- B.负性强化
- C.惩罚
- D.塑造
- E.强化消退
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人本主义者认为（）
- A.学习是人自我实现的过程
- B.学习者不可能自己教育自己
- C.必须把学习者作为学习活动的主体
- D.课堂上的气氛受师生关系的影响
- E.要重视人的价值和人格的发展
- A.教学大纲的形成
- B.确定层次目标与科目目标
- C.确定课程内容一览表
- D.课程内容说明
- E.教学方法及学习实践的过程
- A.滚雪球
- B.模仿表演
- C.献计献策
- D.角色扮演
- E.配对练习
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有效评估的标准包括（）
- A.真实性
- B.可靠性
- C.普遍性
- D.区别性
- E.实用性
- A.强调情感、态度和价值观在学习中的重要作用
- B.重视人的价值和人格的发展
- C.强调教育要以学习者为中心
- D.强调人与环境相互作用
- A.客观题测试在评分人方面是完全可靠的
- B.客观题的答案固定
- C.题目可储存于题库中供多次使用
- D.短时间内即可出一份高水平的客观测试试卷
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临床教师讲授的能力不包括
- A.认真备课
- B.注意形体语言
- C.各种教学用具运用恰当
- D.不要太放手学生
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自由讨论组的讨论是（）
- A.教师承担领导责任
- B.教师提出一个明确的论点
- C.在组内成员自我控制下进行
- D.教师对学生进行诱导、启发
- A.以学科为基础的护理课程
- B.综合性护理课程
- C.以问题为中心的护理课程
- D.以能力为基础的护理课程
- A.面临
- B.参与
- C.认同
- D.内在化
- A.自治型
- B.家庭型
- C.父系型
- D.封闭型
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成人教育模式强调（）
- A.知识和技能的传授
- B.提供获得知识和技能的资源
- C.设计学习的进度
- D.采用何种学习方法
- A.不需要花费很多时间
- B.提问应该以教师现有的知识为基础
- C.可帮助学生实现高层次目标
- D.每次提问的内容应该对下一个问题起引导作用
- A.0.1~0.2
- B.0.2~0.4
- C.0.1~0.3
- D.0.4~0.6
- A.教学测量
- B.教学评估
- C.教学评价
- D.教学评判
- A.教师形象化的语言
- B.现代化的教学手段
- C.阶段考试、提问
- D.引导学生动口、动手，反复练习实践操作
- A.讨论是在组内成员自我控制下进行的
- B.指导教师负责控制小组活动过程
- C.学员围绕教师拟定的主题进行自由讨论
- D.学员通过查阅资料自由组合准备答案
- A.以教师为中心
- B.以学生为中心
- C.学生从真正参与的事件中获得直接经验
- D.具有一定程度的互动性
- A.人的身体和精神的全面发展
- B.人的活动能力和潜能的充分发挥
- C.个体与社会的协调统一和全面发展
- D.人的生理上的全面发展
- A.教育和课程内容在整个社会环境中的作用
- B.社会需要胜过人的需要
- C.全面教育的目的在于适应现代社会发展的需要
- D.上述三方面
- A.计划模式
- B.过程模式
- C.参与模式
- D.促进模式
- A.学科课程和核心课程
- B.公共基础课程和专业基础课程
- C.显露课程和隐蔽课程
- D.理论型课程和实践型课程
- A.马克思主义的产生
- B.赫尔巴特的教育理论体系
- C.夸美纽斯的教育理论
- D.苏格拉底的教育主张
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记忆的最后一个阶段是（）
- A.储存
- B.识记
- C.回忆
- D.保持
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个别辅导体制的目的是（）
- A.促进学生训练的过程
- B.加强治疗
- C.阐明生活方式
- D.培养学习技巧
- A.完善护理教育体制
- B.课程设置和教学内容的改革
- C.教育与实践相对独立
- D.护理教学方法的改革
- A.不直接参与扮演的学生可离开
- B.全组不存在任何一个被动旁观者
- C.不直接参与者也不充当“过程观察者”
- D.全组除演员外，都处于被动地位
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教育的产生是（）
- A.与人类同时产生的
- B.与人类社会同时产生的
- C.与人类语言同时产生的
- D.与人类认知同时产生的
- A.护士要在病人住院前、中和出院后作为病人利益的代言人
- B.有责任帮助病人理解从其他健康服务者那里获取的信息
- C.有保护病人的利益和权力不受损害的责任
- D.临床教师在此行为中起主要角色作用
