我
- 6
-
总结性评估
- 8
-
个别辅导
- 9
-
特定的行为目标
- 10
-
学习团体
- 13
-
外部强化
- A.正式评估
- B.非正式评估
- C.定量评估
- D.定性评估
- E.总结性评估
- A.妇女
- B.老年人
- C.儿童
- D.中年人
- E.处于康复期的病人
- A.临床学习理论性强
- B.临床学习时间紧迫感强
- C.临床学习逻辑性系统性强
- D.临床学习需注意保护性医疗
- E.临床学习学到的是真实的护理实践
- A.连续性
- B.互动性
- C.客观性
- D.主观性
- E.参与性
- A.大脑风暴
- B.扮演角色
- C.开放式学习
- D.个别辅导
- E.咨询
- A.讲述知识在临床的应用
- B.发展临床推理技巧
- C.发展有效地学习自主技能
- D.提高学习者的学习动机
- E.推动护理教育发展
- A.明确学习问题
- B.学生的自学过程
- C.小组讨论
- D.临床实践
- E.角色扮演
- A.教育没有从社会生活中分化出来
- B.没有专门的教育机构和专职从事教育的人员
- C.教育形式极为简单
- D.多用口口相传的形式将上一代人积累的技能和经验传授给新一代人
- E.教育与生产活动及政治、宗教、艺术等活动紧密相连
- A.学生的兴趣
- B.学生的既往学习经历
- C.学生的既往学习效果
- D.学生的成熟性
- E.学生的经验背景
- A.记忆阶段
- B.认知阶段
- C.强化阶段
- D.自如阶段
- E.反馈阶段
- A.难度是一个独立的指标
- B.仅根据难度的高低就能对试卷作出质量判断
- C.难度值越大题目也就越容易
- D.难度值越小，答对的人数越多
- A.适用于评估高层次的认知功能
- B.宜用于测试学生对所学知识记住了多少
- C.不能评估学生的态度、价值、观点等情感方面
- D.命题比客观性试题困难
- A.10分钟
- B.20分钟
- C.30分钟
- D.60分钟
- A.教学态度评价
- B.教学水平评价
- C.教学方法评价
- D.教学效果评价
- A.接受
- B.真诚
- C.共情
- D.信任
- A.评估者
- B.支持者
- C.咨询者
- D.计划者
- A.模拟
- B.演示
- C.课堂提问
- D.咨询
- A.所患疾病类型
- B.性别
- C.年龄
- D.住院时间
- A.以学生为主体
- B.以教材为基础
- C.以教师为中心
- D.培养学生合作精神
- A.学习班形式
- B.地方体系
- C.遥控体系
- D.半合同体系
- A.电影
- B.幻灯
- C.录像机
- D.计算机
- A.知识的资源者
- B.小组的训练者
- C.促进者
- D.学生代言者
- A.环式
- B.车轮式
- C.链式
- D.“X”式
- A.教师的不支持
- B.学生的不适应
- C.资金不足
- D.来自传统的规范
- A.指导阶段与形成阶段
- B.指导阶段与评价阶段
- C.形成阶段与功能阶段
- D.功能阶段与评价阶段
- A.收集大量的信息资料，参考文献
- B.确定有关哲理、理论、概念及知识的具体内容
- C.要求全体教员有效参与和支持
- D.制定具体讲授内容
- A.最好地满足当地的卫生需求
- B.培养高级医疗卫生人才
- C.确保人民健康
- D.尽快实现人人享有医疗卫生保健
- A.杜威
- B.史特豪斯
- C.路德维希·冯·贝塔朗菲
- D.泰勒
- A.行为目标模式
- B.过程模式
- C.系统模式
- D.文化分析模式
- A.科学性
- B.系统性
- C.规律性
- D.实践性
- A.成人教育模式
- B.技能教育模式
- C.儿童教育模式
- D.课程教育模式
- A.加涅
- B.华生
- C.班杜拉
- D.罗杰斯
- A.普遍性
- B.独特性
- C.结构性
- D.松散性
- A.注意期
- B.强化期
- C.动力期
- D.保持期
- A.人类社会的产生而出现的
- B.阶级的产生而出现的
- C.国家的产生而出现的
- D.学校的产生而出现的
