我
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适应
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跨文化护理
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思维
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预警行为
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独立性的护理功能
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健康教育程序包括( )
- A.健康教育评估
- B.健康教育诊断
- C.健康教育计划
- D.健康教育干预
- E.健康教育评价
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纽曼将护理程序分为( )
- A.护理诊断
- B.护理目标
- C.护理设计
- D.护理结果
- E.护理评价
- A.在护理人员与病人之间灌输忠诚与希望的理念对促进健康有积极意义
- B.加强接纳和认可他人这一理念的构建以达到自我实现目的
- C.护理人员必须识别和评价与病人的疾病和健康相关的环境状况
- D.赋予和延伸个人的意义，形成利他为乐的人生价值体系
- E.将关怀与治疗统一起来
- A.自信负责
- B.诚实公正
- C.好奇执著
- D.独立思考
- E.谦虚谨慎
- A.显示不同文化背景和环境下的文化关怀形态以及文化关怀表达方式
- B.描述了文化关怀、世界观与文化社会结构及其组成因素
- C.阐述了个体、家庭、群体、社区或机构的不同健康系统及其相互影响
- D.揭示了护理关怀的决策和行为
- A.感觉运动期
- B.潜伏运思期
- C.前运思期
- D.具体运思期
- E.形式运思期
- A.医学阶段
- B.行为阶段
- C.社会环境阶段
- D.心理学阶段
- A.微弱差位
- B.中强差位
- C.显著差位
- D.超强差位
- A.情感越密切，心理距离越远
- B.情感越密切，心理距离越近
- C.情感越疏远，心理距离越远
- D.情感越疏远，心理距离越近
- A.完美无憾对悲观绝望
- B.亲密对孤独
- C.创造对停滞
- D.自我统一对角色混乱
- A.艾瑞克森
- B.弗洛伊德
- C.科尔伯格
- D.皮亚杰
- A.护理诊断描述的是人类的健康问题或生命过程中的反应
- B.护理诊断是对个体病理生理变化的一种临床判断
- C.一般情况下每个护理对象只有一个护理诊断
- D.护理诊断的决策者是医生和护士
- A.文化关怀保存
- B.文化关怀调适
- C.文化关怀重建
- D.与文化相匹配的护理关怀
- A.一级预防
- B.二级预防
- C.三级预防
- D.临床前期预防
- A.一级水平
- B.二级水平
- C.三级水平
- D.四级水平
- A.个体对未来的预见能力提高
- B.重新建立目标
- C.对自己及他人失去信心
- D.继续努力，争取实现目标
- A.能根据每个人不同的特点进行有针对性的教育
- B.有利于学习者主动学习
- C.能在有限的时间内将知识传授给许多人
- D.适用于教授某种技术或技巧
- A.正常防御线
- B.基本结构
- C.抵抗线
- D.应变防御线
- A.以需要及问题为中心的护理理论
- B.以护患关系为中心的护理理论
- C.以系统为中心的护理理论
- D.以能量源为中心的护理理论
- A.压力与适应学说
- B.压力与应对模式
- C.生活变化与疾病关系学说
- D.危机学说
- A.健康问题
- B.相关因素
- C.症状和体征
- D.实验室检查
- A.目标的主语应是护理人员
- B.目标应有时间限制
- C.一个护理诊断只能有一个预期目标
- D.目标应清晰地陈述护理人员应采取的护理措施
- A.概括性
- B.间接性
- C.逻辑性
- D.物质性
- A.护理者
- B.沟通者
- C.促进康复者
- D.教育者
- A.基础层次
- B.复杂层次
- C.简单层次
- D.尽职层次
