我
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29． 寓教于乐
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27． 再造性想象
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26． 审美需要
- A．康德
- B．席勒
- C．斯宾塞
- D．伽达默尔
- E．尧斯
- A．培养审美的感受力和创造力
- B．造就文化人才
- C．成就审美的人生
- D．全面提高人的素质
- E．繁荣社会文化
- A．视觉
- B．触觉
- C．味觉
- D．听觉
- E．嗅觉
- A.秀雅
- B.完整
- C.均衡
- D.鲜明
- E.和谐
- A．“净化说”
- B．“发愤著书”
- C．“不平则鸣”
- D．“穷而后工”
- E．“文以载道”
- A．美的形式教育
- B．审美理想教育
- C．培养审美能力
- D．提高鉴赏水平
- A．艺术品的“物化状态”
- B．接受者的“期待视界”
- C．创作者的“理想形象”
- D．主客体的“情景关系”
- A．雕塑
- B．建筑
- C．绘画
- D．音乐
- A．语言
- B．理念
- C．特性
- D．模仿
- A．艺术形式
- B．艺术意象
- C．艺术的思想内容
- D．创作主体
- A．娱乐功能
- B．政教功能
- C．文化交流功能
- D．审美功能
- A．图式化结构
- B．接受者的心理建构
- C．意象世界
- D．创造主体的创造活动
- A．审美媒介
- B．审美形式
- C．审美享受
- D．审美意象
- A.想象性
- B.情感性
- C.虚拟性
- D.感性
- A．物质实在层
- B．意象世界层
- C．形式符号层
- D．意境超验层
- A．韩愈
- B．李渔
- C．缪色奥
- D．亚里士多德
- A.克莱夫·贝尔
- B.德拉克洛瓦
- C.康德
- D.达·芬奇
- A．接近联想
- B．类似联想
- C．对比联想
- D．关系联想
- A．柏拉图
- B．黑格尔
- C．康德
- D．朗吉弩斯
- A．审美类型
- B．审美范畴
- C．审美风格
- D．人生境界说
- A．崇高
- B．悲剧
- C．伟大
- D．荒诞
- A．早期人类的巫术与狩猎活动
- B．制造使用工具的物质生产活动
- C．艺术的产生
- D．审美意识的确立
- A．审美需要
- B．审美经验
- C．审美趣味
- D．审美理想
- A．意识
- B．理念
- C．事物
- D．想象
- A．自然科学
- B．社会科学
- C．人文学科
- D．实证科学
