我
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37． 以道制欲
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38． 美育
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35． 寓教于乐
- A．情感教育是美育的一部分
- B．美育本质上是一种情感教育
- C．美育是情感教育的中介和手段
- D．美育不等于情感教育，却有助于情感教育
- E．情感因素贯穿于美育过程的始终
- A．认为艺术是美育的主要方式
- B．认为美育可以提高人们的艺术素养
- C．把美育庸俗化为一种培养艺术的手段和工具
- D．认为美育离不开艺术
- E．认为美育的目的是培养艺术人才
- A．人格教育是一种德育而不是美育
- B．人格教育是美育的一部分，是美育的终极教育目标
- C．美育是人格教育的手段和工具
- D．人格教育是美育的前提和基础
- E．美育与人格教育的根本目的都是成就自由的人生境界
- A．一种形象直观的教育
- B．一种潜移默化的教育
- C．一种立竿见影的教育
- D．一种以情动人的教育
- E．一种以理服人的教育
- A．都强调音乐在美育中的重要作用
- B．美育都曾经是人格教育的附庸
- C．中国是人格教育，西方是情感教育
- D．都体现出以道制欲的原则
- E．美育是实现政教的工具和手段
- A．美育比德育、智育更重要
- B．知识是修身成人的前提
- C．道德约束是修身成人的保证
- D．成就艺术化的人生是修身成人的最终目的
- E．德育、智育与美育相辅相成，共同成就着审美的人生境界
- A．培养审美感受力和创造力
- B．造就艺术人才
- C．成就审美人生
- D．提高国民素质
- E．繁荣社会文化
- A．实现人的全面发展
- B．提高对美的感受力和鉴赏力
- C．引导人们树立正确的审美观
- D．提高人们的艺术创造力
- A．美育是一种人生境界的教育
- B．人生境界的教育就是美育
- C．审美境界是人生的最高境界
- D．美育与人生境界是一种因果关系
- A．美育是低层次的教育
- B．美育是纯形象的娱乐教育
- C．美育是情感与形象相得益彰的教育
- D．美育是非理性的教育
- A．前者是感性的，后者是理性的
- B．这体现了美育中感性与理性的统一
- C．美育中后者是对前者的限制和束缚
- D．二者都是美育的重要原则
- A．美育要注意因势利导
- B．美育就是修身养性
- C．美育是一个潜移默化的过程
- D．美育是主体的率性而为
- A．智慧
- B．意志
- C．音乐
- D．趣味
- A．美育中的审美对象具有多样性
- B．美育中的主体具有能动性
- C．美育的效果具有不确定性
- D．美育是主体的率性而为
- A．美育要有自觉性
- B．美育要有形象性
- C．美育要有情感性
- D．美育要有强制性
- A．柏拉图
- B．亚里士多德
- C．贺拉斯
- D．席勒
- A．音乐是古希腊最流行的美育形式
- B．音乐教育可以提高人们的审美感受力
- C．音乐比其他艺术教育更易于普及
- D．音乐对人的心灵有最强烈的感染力和震撼力
- A．审美能力的培养
- B．不是审美教育的基础
- C．审美教育的根本宗旨
- D．美育的基本特征
- A．审美能力的培养
- B．是审美教育的基础
- C．审美教育的根本宗旨
- D．美育的基本特征
- A．美育比体育更重要
- B．美育是一项漫长而辛苦的工作
- C．美育不适合于儿童阶段
- D．与美育相比，儿童更喜欢体育
- A．美育中应该允许情欲的自由发泄
- B．美育可以泄导情感
- C．美育有助于保持健康和谐的心理
- D．美育有助于情感的净化
- A.感性
- B.自由
- C.素养
- D.情感
- A．古希腊
- B．中世纪
- C．近代
- D．现代
- A．美育建立在自觉自愿的基础上
- B．美育一直贯通于其他教育方式中
- C．美育不需要严格的价值标准
- D．美育能够提升人的品格
- A．荀子
- B．庄子
- C．老子
- D．墨子
- A．人生最高境界
- B．艺术人生的写照
- C．表现主义的美学表达
- D．心性的体现
- A．艺术及其形式所具有的那种成就人格的感化特征
- B．音乐服从于道德的象征意味
- C．德育与美育在过程上是直接同一的
- D．内容(道德)决定形式(音乐)
- A．诉诸感性
- B．潜移默化
- C．能动性
- D．艺术性
- A．培养全面发展的人
- B．培养具有高尚情操的人
- C．培养具有艺术素养的人
- D．培养社会人
- A．诉诸感性
- B．潜移默化
- C．能动性
- D．艺术性
- A．审美对象必须具有感性特征，丰富的形象，才能有教育用途
- B．认识必须以感性为起点
- C．美育的最终目的是发扬人的感性心理情感
- D．美育是以感性特征为目的的
- A．互相融合，互相促进
- B．部分相关，无直接关系
- C．没有关系
- D．只是具有理论逻辑的意义
- A．必然会使其教育功能的发挥呈现出一种多极性的特点
- B．说明审美活动比美育具有更好的教育功能
- C．体现了审美教育的基本逻辑
- D．体现了审美活动的逻辑范式
- A．积极引导受教者充分发挥自己的主观能动性
- B．精心安排、巧妙设计与有意控制
- C．使受教者获得较为明确、稳定、持久的定向教育
- D．以上都是
