我
- A．[59．5，64．5]
- B．[59．5，64．5)
- C．(59．5，64．5]
- D．(59．5，64．5)
- A．79．5
- B．80
- C．84．5
- D．85
- A.60分以下的有30人
- B.65分以上的有30人
- C.69．5分以下的有48人
- D.69．5分以上的有48人
- A．称名变量数据
- B．顺序变量数据
- C．等距变量数据
- D．比率变量数据
- A．称名变量数据
- B．顺序变量数据
- C．等距变量数据
- D．比率变量数据
- A．称名变量
- B．顺序变量
- C．等距变量
- D．比率变量
- A．称名变量数据
- B．顺序变量数据
- C．等距变量数据
- D．比率变量数据
- A．称名变量数据
- B．顺序变量数据
- C．等距变量数据
- D．比率变量数据
- A．离散性
- B．顾序性
- C．变异性
- D．规律性
- A．称名变量数据
- B．顺序变量数据
- C．等距变量数据
- D．比率变量数据
- A．因素分析
- B．相关系数
- C．平均数
- D．标准差
- A．直尺
- B．视力表
- C．天平
- D．电子测距
- A．函数方法
- B．方差分析
- C．教育测量
- D．统计方法
- A．观测个体行为表现，推断其内部心理特征
- B．直接测量个体内部心理特征
- C．测量个体外在行为表现
- D．根据个体心理特征，推断其外在行为表现
- A．测验工具编制、施测与评分
- B．教育和心理测验的编制和使用
- C．测验结果的分析和整理
- D．测验常模建立的一般理论和方法
- A．教育学、生理学
- B．教育学、心理学
- C．社会学、教育学
- D．生理学、心理学
- A．总体
- B．样本
- C．个体
- D．局部
- A．间接性
- B．客观性
- C．复杂性
- D．主观性
- A．相关系数
- B．因素分析
- C．聚类分析
- D．路径分析
- A．为教育决策提供依据
- B．量化的评价教育
- C．为了更好的计算
- D．对总体量的认识
- A．名义量
- B．顺序量尺
- C．等距量尺
- D．比率量尺
- A．提高教学水平的重要手段
- B．教育科学管理的重要手段
- C．提高逻辑思维能力的重要手段
- D．认识个体心理特征的重要手段
- A．教育统计与教育测量相互独立
- B．教育统计是教育测量的基础
- C．教育统计在教育测量提供的数据的基础上进行
- D．教育统计为教育测量提供数据
- A．测量规则
- B．测量工具
- C．结果解释参照系
- D．测量结果
- A．行为特征
- B．人格特质
- C．心理特性
- D．生理特性
- A．直接性与随机进行
- B．精确性与抽样进行
- C．间接性与抽样进行
- D．外显性与随机进行
- A．描述统计
- B．应用统计
- C．数理统计
- D．推论统计
- A．推断统计
- B．描述统计
- C．应用统计
- D．数理统计
- A．推断统计
- B．描述统计
- C．应用统计
- D．数理统计
