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简述科学发现室的管理。
- A.观察人体的外部结构及其功能
- B.认识大脑活动的机制和功能分区
- C.了解人体由哪些主要部分构成
- D.找出人体结构的共同性和差异性
- A.儿童科学活动有利于培养儿童学习的主动性
- B.儿童科学活动有利于激发儿童的好奇心和学科学的兴趣
- C.儿童科学活动有利于儿童掌握系统的科学知识
- D.儿童科学活动给予儿童充分的满足,享受科学过程所带来的乐趣
- A.家庭活动与幼儿园活动
- B.生理活动与心理活动
- C.思想活动与思维活动
- D.室内活动与室外活动
- A.科学性和启蒙性要求
- B.广泛性和代表性要求
- C.地方性和季节性要求
- D.时代性和民族性要求
- A.知识准备
- B.经验准备
- C.材料准备
- D.情感准备
- A.有利于培养儿童的个性
- B.有利于培养儿童的共性
- C.有利于发挥儿童的协作能力
- D.有利于教师发挥其主体性
- A.访谈法获得的资料比较标准化
- B.访谈法可以取得大样本的资料
- C.访谈的进行轻松简单
- D.访谈法获得的资料更为真实可信,也更为生动具体。
- A.小班儿童
- B.小班和中班儿童
- C.中班儿童
- D.大班儿童
- A.过程
- B.结果
- C.原理
- D.问题
- A.在语言教育活动中可以结合科学教育的内容
- B.可以借助美术的形式开展科学教育
- C.在音乐活动中不能渗透科学教育
- D.在科学活动中可以渗透认识社会的教育
- A.鉴别作用
- B.诊断作用
- C.预测作用
- D.改进作用
- A.严密的逻辑性
- B.明确的目的性
- C.具体操作活动的依赖性
- D.较强的秩序性
- A.集体活动
- B.小组活动
- C.分组活动
- D.个人活动
- A.情境观察
- B.事件详录
- C.行为检核
- D.观察分析法
- A.适当参与儿童的活动
- B.观察、分析儿童的行为
- C.保证儿童有充足的活动机会
- D.合理运用评价的手段
- A.有经验的教师常常可以事先估计到儿童的偶发性科学活动
- B.活动的时间地点不固定
- C.活动的主体具有强烈的内在探索动机
- D.活动过程容易受外界因素干扰
- A.测量技能是将信息系统化概括化的能力
- B.思考技能是加工已有信息、获得结论的能力
- C.实验技能是形成并验证结论的能力
- D.表达技能是交流信息和结论的能力
- A.雾和霜
- B.小草的萌发
- C.各种形状的树叶
- D.露水珠
- A.读书
- B.家庭教育
- C.活动
- D.自学
- A.诊断性评价
- B.课程评价
- C.终结性评价
- D.形成性评价
- A.连续性
- B.个体差异性
- C.阶段性
- D.整体性
- A.科学角是儿童进行非正规科学活动的场所
- B.科学角所提供的材料要精心考虑,不必求全
- C.开展科学角活动时,要注重个别指导
- D.科学角所提供的材料要避免与教学内容重复
- A.科学桌的材料要种类齐全、数量多
- B.避免放置与教学内容重复的材料
- C.及时更换材料
- D.不要凭儿童兴趣放置材料
- A.“你有什么主意?
- B.“它是什么样的?
- C.“你们发现了什么?”
- D.“它们有个共同的名字叫什么?”
