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- A.科学发现室空间大，可以满足儿童的活动空间需要
- B.科学发现室的材料可以不按年龄进行区分，满足儿童在自己的水平上探索
- C.科学发现室可容纳许多儿童集中探索，最适合采取集体教学的组织形式
- D.科学发现室材料充足，儿童对材料有充分的选择余地
- A.确定评价目的
- B.设计评价方案
- C.实施评价方案
- D.处理评价结果
- A.简便易行
- B.获得的信息深入、细致
- C.能在较短时间内获得大量信息
- D.便于进行量化的统计分析
- A.亲自收集各种物品
- B.自己管理自然角
- C.按季节变化及时更换物品
- D.让儿童自行观察，不要加以指导
- A.他对自然角很有兴趣
- B.他今天早晨来园后第一件事是观察自然角
- C.他在自然角持续观察20分钟
- D.他今天带了一只小乌龟放到自然角中
- A.自然角是儿童进行非正规科学活动的场所
- B.自然角的材料应限于动植物
- C.自然角能方便儿童进行随机的和长期的观察活动
- D.教师要让儿童参与管理自然角
- A.科学实验
- B.观察
- C.分类
- D.科学游戏
- A.有助于儿童更准确地观察和认识世界
- B.有助于儿童获取物体空间、距离、温度等方面的具体经验
- C.有助于儿童学习简单的测量技能
- D.有助于儿童认识个别物体，发展感知能力
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-
属于封闭性问题的是（）
- A.“你发现了什么?”
- B.“它是什么样的?”
- C.“你有什么办法?”
- D.“它们一样吗?”
- A.个别物体的观察
- B.个别现象的观察
- C.比较观察
- D.长期系统观察
- A.儿童活动的主体性
- B.儿童活动的对象性
- C.儿童活动的互动性
- D.儿童活动的假想性
- A.有经验的教师常常可以事先估计到儿童的偶发性科学活动
- B.活动的时间、地点固定不变
- C.活动过程不容易受外界因素干扰
- D.活动的主体具有强烈的内在探索动机
- A.参观养鸡场
- B.观察庄稼
- C.认识无土栽培
- D.了解基因工程
- A.让儿童认识各种各样的鸟
- B.向儿童讲解鸟类飞翔的原理
- C.引导儿童了解鸟类生活在不同的环境中
- D.引导儿童了解不同鸟类和生活环境之间的关系
- A.科学性和启蒙性要求
- B.广泛性和代表性要求
- C.地方性和季节性要求
- D.时代性和民族性要求
- A.生活经验
- B.好奇心
- C.智力
- D.教师
- A.过程
- B.结果
- C.原理
- D.问题
- A.教师教科学的过程，而不是儿童学科学的过程
- B.教师指导的过程，而不是儿童探索的过程
- C.教师指导下儿童自主的科学探索过程
- D.儿童自发的科学探索过程
- A.科学技能
- B.制作技能
- C.实验技能
- D.操作技能
- A.儿童能说出“溶解”这一词语，表明儿童已形成“溶解”概念
- B.儿童不能说出“溶解”这一词语，表明儿童对溶解的认识还停留在经验水平上
- C.儿童能用“化掉了”来表示见到的各种溶解现象，表明儿童已形成了初级科学概念
- D.儿童会用“化掉了”来表示见到的各种溶解现象，表明儿童对溶解的认识还停留在经验水平上
- A.哲学依据
- B.心理依据
- C.学科依据
- D.社会依据
- A.探索态度
- B.探索对象
- C.探索过程
- D.探索结果
- A.教育知识
- B.教育技能
- C.科技素养
- D.教育观念
- A.好奇的特点
- B.好探索的特点
- C.自我中心的特点
- D.好动的特点
