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什么是科学经验?
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什么是间接指导?
- A.教师及时制止儿童之间的争论
- B.教师提醒儿童不要乱发表意见
- C.在儿童科学探索遇到困难时，教师激励儿童继续探索
- D.教师对儿童不合逻辑、幼稚可笑的推理给予批评并纠正
- A.观察分析法、事件详录法和访谈法
- B.观察分析法、行为检核法和事件详录法
- C.观察分析法、问卷调查法和访谈法
- D.情境观察法、事件详录法和访谈法
- A.科学桌的材料要种类齐全、数量多
- B.避免放置与教学内容重复的材料
- C.不要凭儿童兴趣放置材料
- D.及时更换材料
- A.诊断性评价
- B.课程评价
- C.终结性评价
- D.形成性评价
- A.科学发现室的空间较大，材料丰富，儿童可以有充分的选择余地
- B.科学发现室能保证每个儿童都有操作的机会
- C.科学发现室的材料是按年龄阶段加以区分的，适于儿童在自己水平上进行探索
- D.科学发现室便于形成学科学的气氛
- A.信息资源
- B.材料资源
- C.人力资源
- D.组织资源
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挑选分类一般适用于（）
- A.大班
- B.中班
- C.小班
- D.小班、中班
- A.观察彩虹
- B.观察春蚕
- C.观察蝌蚪
- D.观察小草
- A.早期科学阅读可丰富儿童的科学经验
- B.早期科学阅读可帮助儿童建构科学概念
- C.早期科学阅读可激起儿童对科学的兴趣
- D.早期科学阅读有益于发展儿童的语言
- A.教师的直接指导多
- B.儿童共同进行的操作活动
- C.学习内容由儿童自选
- D.儿童学习的时间空间受限制
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属于开放性问题的是（）
- A.“它是什么?”
- B.“它们一样吗?”
- C.“你们愿意参加吗?”
- D.“你刚才发现了什么?”
- A.可以不加选择地向儿童提供教育内容
- B.可以无限制地增加儿童的学习内容
- C.应该要求儿童掌握全面的科学知识
- D.可以从儿童的日常生活中选择多样的教育内容
- A.认识生活中的各种竹制品
- B.参观奶牛场
- C.了解动物的生活习性
- D.了解动物园中的人工喂养
- A.能保证每个儿童掌握基本的科学知识和方法技能
- B.能有效拓展儿童学科学的时间、空间及学习内容的范围
- C.能培养儿童对周围世界的敏感和关注
- D.有利于具有科学潜能的儿童进一步发展
- A.同伴交流
- B.自然环境
- C.生活经验
- D.教师强化
- A.了解灯的发展历史
- B.制作不倒翁
- C.了解基因工程
- D.学习用小剪刀、小锤子
- A.在语言教育活动中可以结合科学教育的内容
- B.可以借助美术的形式开展科学教育
- C.在音乐活动中不能渗透科学教育
- D.在科学活动中可以渗透认识社会的教育
- A.对儿童掌握的科学知识作量上的规定
- B.在目标中要求儿童获取周围环境中有关的科学知识
- C.不要求儿童获取有关的技术经验和技术知识
- D.不要求培养儿童初步的社会责任感
- A.集体活动形式不能放弃而要加以完善
- B.应以小组活动形式替代集体活动形式
- C.要灵活采用不同的组织形式
- D.各种组织形式都不要相互排斥
- A.小班
- B.小班和中班
- C.中班
- D.大班
- A.小班
- B.中班
- C.大班
- D.中班和大班
- A.受表扬
- B.好奇心
- C.学本领
- D.活动身体
- A.一岁左右
- B.一岁半
- C.两岁以后
- D.三岁以后
- A.阶段性特点
- B.整体性特点
- C.自我中心的特点
- D.年龄性特点
