我
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学前教育规划
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园所管理目标
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组织文化
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管理过程
- A.要对学前教育活动作出科学、准确的判断与评价，就要考虑评价内容的整体性、综合性
- B.对教育机构的评价，不能忽视对园所保教工作的组织领导、物质环境条件的创设、教师队伍等进行评价
- C.要评价教育的教育能力，仅评价教师的教育技能即可
- D.评价幼儿的发展可以通过书面测试来进行
- E.要评价保教质量，要将幼儿园作为一个整体，了解其整体作用如何发挥
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学前教育评价的功能有()
- A.研究与改进功能
- B.鉴定功能
- C.导向功能
- D.反馈功能
- E.激励功能
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教育督导的职能有()
- A.反馈职能
- B.监督职能
- C.指导职能
- D.评价职能
- E.规划职能
- A.强调评价内容的整体性、综合性，全面与重点结合
- B.定性定量结合，建立科学有效的评价标准
- C.动态和静态结合，既注重评价结果，更注重评价过程，强调努力程度及其所产生的效益
- D.评价与指导结合
- E.内外结合，自我评价与他人评价结合，注重过程的参与性、民主性
- A.教育法规保证国家机关对教育实施行政管理的权力
- B.教育法规保证必要的教育行政管理秩序
- C.教育法规保证了教育行政管理系统的相对稳定性
- D.教育法规为依法行政，提高管理的效率，提供了较好的保障
- E.教育法规是保证教育政策贯彻执行的有效形式
- A.信息的收集与分析
- B.规划目标的确定
- C.拟定并选择实施方案
- D.编制规划
- E.决策实施
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园所的计划可以分为()
- A.按时间序列纵向展开的计划
- B.按照不同的实施主体展开的计划
- C.按不同的工作内容横向展开的计划
- D.按上级的工作安排顺序产生的计划
- E.由园所内不同的组织或部门所产生的工作计划
- A.建立管理层次
- B.缩小管理幅度
- C.选拔能人
- D.增加管理经费
- E.更新管理者
- A.理念识别
- B.听觉识别
- C.文字识别
- D.行为识别
- E.视觉识别
- A.评价手段
- B.评价工具
- C.评价目的
- D.评价方案
- A.学前教育管理体制
- B.学前教育管理活动
- C.学前教育管理规律
- D.学前教育管理观念
- E.学前教育管理机制
- A.方向性原则
- B.科学性原则
- C.民主性原则
- D.促进性原则
- A.诊断性评价
- B.形成性评价
- C.终结性评价
- D.相对评价
- A.宏观督导
- B.综合督导
- C.专项督导
- D.经常性督导
- A.品格因素
- B.才能因素
- C.情感因素
- D.资历因素
- A.效能管理原则
- B.全面管理原则
- C.差异管理原则
- D.安全管理原则
- A.清洁卫生管理
- B.日常生活管理
- C.安全工作管理
- D.保健工作管理
- A.科学化
- B.规范化
- C.教育化
- D.现代化
- A.目标授权
- B.完全授权
- C.不完全授权
- D.制约授权
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教育管理的重要基础是()
- A.保育管理
- B.组织管理
- C.行政管理
- D.园所管理
- A.目标授权原则
- B.统一指挥原则
- C.职能界限原则
- D.权责对等原则
- A.条例管理
- B.例外管理
- C.制度管理
- D.章程管理
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例外管理的基础是()
- A.决策性管理
- B.目标管理
- C.操作性管理
- D.条例管理
- A.制定计划
- B.目标分解
- C.目标制定
- D.目标执行
- A.预先控制
- B.现场控制
- C.层次控制
- D.反馈控制
- A.过程管理原则
- B.能级管理原则
- C.民主管理原则
- D.信息管理原则
- A.权限接受法
- B.疫情训练法
- C.无差别圈法
- D.观念认同法
- A.预先控制
- B.现场控制
- C.层次控制
- D.反馈控制
- A.选拔人
- B.使用人
- C.培养人
- D.淘汰人
- A.计划
- B.策划
- C.B标
- D.决策
