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- A.学前教育督导是对3—6岁入学前儿童为教育对象的教育机构及相关职能部门的监督、指导
- B.学前教育督导是教育督导的有机构成部分
- C.学前教育督导不是基础教育督导的一部分
- D.学前教育督导和基础教育督导完全无共同之处
- A.教育法规与教育政策既有联系又有区别
- B.教育政策对教育法规的制定和实施起指导作用
- C.教育法规是教育政策的具体化、条文化、定性化
- D.教育政策比教育法规具有更强的稳定性
- A.学前教育行政管理的规范
- B.学前保育工作管理的规范
- C.学前教育活动的管理规范
- D.学前教务工作的管理规范
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教育规划又称（）
- A.宏观教育发展规划
- B.中观教育发展规划
- C.微观教育发展规划
- D.教育事业发展规划
- A.保健工作管理
- B.教育工作管理
- C.德育工作管理
- D.组织工作管理
- A.有利于从各地实际出发，因地制宜发展教育事业
- B.有利于统筹全局、规划教育事业的发展
- C.权力过于分散，导致教育事业的领导与管理出现政令不统一
- D.教育行政具有弹性
- A.选择正确的组织价值观
- B.强化文化意识
- C.关注文化差异
- D.提高文化修养
- A.事实决策
- B.价值决策
- C.阶段决策
- D.过程决策
- A.操作性管理没有缺陷，可以完全放弃决策性管理
- B.操作性管理是解决园所管理重大问题的管理方法
- C.决策性管理是一种事务性的管理
- D.管理包括两个基本的管理层次，即具体层次的操作性管理和较高层次的决策性管理
- A.人力资源只具有自然资源的特性
- B.培养人是人力资源管理的核心任务
- C.人力资源管理就是观念管理
- D.人力资源管理不需要调动员工积极性
- A.保育性
- B.启蒙性
- C.综合性
- D.整体性
- A.预先控制
- B.现场控制
- C.层次控制
- D.反馈控制
- A.西蒙
- B.巴纳德
- C.戴明
- D.德鲁克
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管理效能等于（）
- A.管理目标与管理效率的乘积
- B.管理目标与管理效益的乘积
- C.管理效率与管理效益的乘积
- D.管理幅度与管理跨度的乘积
- A.分层管理是通过有效授权来实现的
- B.分层管理的有效性取决于授权的有效性
- C.制约授权就是不充分授权
- D.分层管理和有效授权是实施管理的基本方法
- A.时间上的分解和空间上的分解
- B.组织内分解和组织外分解
- C.决策层分解和执行层分解
- D.纵向分解和横向分解
- A.组织行为
- B.组织精神
- C.组织理念
- D.组织文化
- A.理念识别设计
- B.行为识别设计
- C.视觉识别设计
- D.听觉识别设计
- A.1963年中国共产党制定的“统一领导，分级管理”的根本原则
- B.1985年出台的《中共中央关于教育体制改革的决定》
- C.1993年的《中国教育改革与发展纲要》
- D.1998年的《面向二十一世纪教育振兴行动计划》
- A.领导行为理论
- B.领导权变理论
- C.领导行为统一体理论
- D.领导情景理论
- A.报考的学习活动和静态的学习活动
- B.正规的学习活动和非正视的学习活动
- C.户内活动和户外活动
- D.集体活动和个体活动
- A.加强学前教育法律研究
- B.加强学前教育普法研究
- C.加强学前教育立法研究
- D.加强学前教育法规研究
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学前教育规划的前提是（）
- A.学前教育预测
- B.学前教育设计
- C.学前教育管理
- D.学前教育评价
- A.周期性评价
- B.终结性评价
- C.形成性评价
- D.自我评价
- A.中央与地方的关系
- B.行政主体与行政客体的关系
- C.督政与督学的关系
- D.事前监督与事后督导的关系
