我
- A.注意力集中困难
- B.行为冲动
- C.精力过剩
- D.仪式性行为
- A.量力性原则
- B.个别化原则
- C.整合性原则
- D.反复性原则
- A.强调特殊儿童发展的全面性原则
- B.强调特殊儿童与正常儿童发展的差异性原则
- C.强调特殊儿童与正常儿童的融合性原则
- D.强调特殊儿童发展的个别化原则
- A.家庭的整合
- B.知识的整合
- C.经验的整合
- D.社会的整合
- A.家长的要求
- B.教育目标及儿童发展水平
- C.一体化教育的安置形态
- D.一体化教育的组织形式
- A.小红花
- B.记号
- C.彩色塑料片
- D.糖果
- A.间歇强化
- B.区别强化
- C.消退
- D.隔离
- A.正强化
- B.负强化
- C.惩罚
- D.间接强化
- A.个别化指导原则
- B.兼顾个人与集体原则
- C.可行性原则
- D.系统性原则
- A.儿歌故事法
- B.全面交流法
- C.多重刺激法
- D.自然情境法
- A.游戏治疗要有比较严格的时间表
- B.一般每周一到两次，每次时间一到一个半小时
- C.游戏治疗时间随意，可以随意更改或取消
- D.游戏治疗中不能因时间不够而使儿童产生焦虑
- A.言语
- B.游戏
- C.表情
- D.姿态
- A.超常儿童的智力
- B.超常儿童的特殊才能
- C.超常儿童的领导才能
- D.超常儿童的个性特征
- A.“冷处理”的方法
- B.体罚
- C.系统脱敏法
- D.行为疗法
- A.智力早熟
- B.坚持按自己的方式行事
- C.掌握欲极强
- D.创造力极强
- A.不良行为出现的强度和频率
- B.行为是否符合社会要求
- C.是否有异常行为的症状
- D.行为是否后天习得
- A.注意力障碍
- B.社交障碍
- C.沟通障碍
- D.刻板行为
- A.语言缺乏
- B.存在质量差别的语言
- C.语言发展迟缓
- D.语言发展中断
- A.构音异常
- B.发声异常
- C.流畅度异常
- D.语言发展异常
- A.患者的语言编码过程
- B.学习的原因
- C.心理压抑的需求或是环境要求过高而造成的心理压力
- D.神经心理或生理缺陷
- A.年龄指标
- B.智力指标
- C.学习成绩指标
- D.社会适应行为指标
- A.感知觉速度缓慢，恒常性差
- B.注意范围宽泛，容易分心
- C.记忆速度快，保持时间短
- D.思维跳跃，以抽象思维为主
- A.听觉障碍主要分为聋和听力损伤两类
- B.听觉障碍儿童存在严重的语言障碍
- C.听觉障碍儿童的思维发展迟滞
- D.对听觉障碍儿童的干预力求早发现、早治疗、早教育
- A.痉挛和抽搐的发作
- B.语言障碍
- C.智力低下
- D.听觉障碍
- A.脑瘫是一种大脑发育成熟前受到损伤而致的一种神经症候
- B.脑瘫主要表现为运动障碍和动作协调困难
- C.脑瘫多发生在儿童出生时
- D.脑瘫儿童都是智力落后儿童
- A.物理空间的回归主流
- B.社会交往活动的回归主流
- C.教学的回归主流
- D.教师的回归主流
- A.普通教育
- B.差异教育
- C.补偿教育
- D.全纳教育
