我
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何谓儿童多动症?
- A.亲子关系
- B.师生关系
- C.医患关系
- D.同伴关系
- A.教师
- B.矫治专业人员
- C.学前教育机构负责人
- D.家长
- A.可设立专门的个别辅导室，由专任教师对特殊儿童进行个别辅导
- B.可由带班教师利用自由活动时间，对特殊儿童进行个别辅导
- C.可让带班教师在集体活动中对特殊儿童进行个别辅导
- D.强调一体化教育意味着个别辅导不合时宜
- A.就事论事，矫正异常行为
- B.让儿童暴露其早期的创伤和痛苦体验
- C.着重解决异常行为和心理障碍的内在原因
- D.让儿童尽情发泄自己的情绪及焦虑
- A.注意幼儿躯体、生理健康
- B.极少有意识地培养儿童的胜任感、自信心
- C.极少注意精神的、心理的健康
- D.注意增强儿童对挫折失败的心理承受能力
- A.幼儿园成立专门的语言矫治班
- B.在正常班级内特别关注语言障碍儿童
- C.定期把全幼儿园患有语言障碍的儿童集中起来，由专门的教师辅导
- D.成立专门的语言矫治幼儿园
- A.它与“奖励”同义
- B.它不存在“过多剥夺”或“饱厌”现象
- C.它也称“阳性强化法”
- D.它也称“积极强化法”
- A.自然语言分析法不太可靠
- B.自然语言分析法可分析的内容比较狭窄
- C.量表测查法比较真实可靠
- D.量表测查法可分析的内容比较狭窄
- A.个别化原则
- B.兼顾个人与集体原则
- C.可行性原则
- D.系统性原则
- A.前者是有限制的，而后者是自由的
- B.前者是自由的，而后者是有限制的
- C.前者是主动的，后者是被动的
- D.前者是被动的，后者是主动的
- A.语言型
- B.智力型
- C.艺术型
- D.创造型
- A.“当事人中心”
- B.“案主中心”
- C.“非指导”
- D.“治疗者即主导者”
- A.它是天生的
- B.先天素质为它提供了潜在可能性
- C.它是在教育和环境影响下发展起来的
- D.它是可能性与现实性的统一
- A.心因论
- B.身因论
- C.社会环境因素论
- D.教育因素论
- A.天才
- B.英才
- C.神童
- D.超常儿童
- A.形成于2～3岁
- B.形成于3～5岁
- C.通过矫治能恢复正常
- D.难以矫治
- A.音质
- B.音调
- C.呼吸和共鸣
- D.音量
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视觉障碍儿童
- A.爱提问
- B.活泼
- C.兴趣广泛
- D.听觉和触觉敏锐
- A.发声异常
- B.构音异常
- C.流畅度异常
- D.语言发展异常
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一级智力残疾，IQ值在
- A.20或25以下
- B.2之间
- C.4之间
- D.5之间
- A.个别性原则
- B.量力性原则
- C.整合性原则
- D.反复性原则
- A.教师
- B.幼儿园或学校领导
- C.专业人员
- D.所有上述人员
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对听觉障碍儿童进行教学
- A.应主要运用手语交流法
- B.应主要运用口语交流法
- C.要结合使用手语和口语交流法
- D.围绕语言训练来进行
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“身体病弱儿童”是指
- A.生病的儿童
- B.存在感官性生理限制和障碍的儿童
- C.身患慢性疾病和体质非常虚弱的儿童
- D.残疾儿童
- A.重视早期发现与早期干预
- B.实行一体化融合教育
- C.把特殊需要儿童安置到特殊学校
- D.实行整合教育
- A.特异儿童
- B.特殊需要儿童
- C.弱势儿童
- D.处境不利儿童
- A.10%
- B.15%
- C.20%
- D.25%
