我
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“多元智能理论”
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《儿童权利公约》
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“儿童发展阶段理论”
- A.运动领域
- B.自然科学领域
- C.机械与建构领域
- D.视觉艺术领域
- A.成熟
- B.平衡
- C.顺应
- D.同化
- A.卢梭
- B.杜威
- C.赫尔巴特
- D.皮亚杰
- A.“工作”
- B.“游戏”
- C.“生活”
- D.“探索”
- A.功能论
- B.学科论
- C.情境论
- D.科学论
- A.人际关系
- B.社会
- C.自然
- D.艺术
- A.7个班
- B.6个班
- C.4个班
- D.8个班
- A.母育学校
- B.编织学校
- C.日间看护中心
- D.幼儿之家
- A.临时保姆计划
- B.家庭为基础方案
- C.家长学校计划
- D.学前游戏组运动
- A.分类比较
- B.国别比较
- C.专题比较
- D.制度比较
- A.交往—交流智力
- B.视觉—空间智力
- C.身体—动觉智力
- D.逻辑—推理智力
- A.转移学前教育中心
- B.尝试不分级的教育
- C.家园共育
- D.倡导多元文化教育
- A.由“保育中心”向“教育中心”转变
- B.由“保幼一体”向“保幼分离”转变
- C.由“补偿教育”向“义务教育”转变
- D.由“智育中心”向注重儿童整体发展转变
- A.《幼儿教育振兴法》
- B.《幼儿园设施基准令》
- C.《青少年福利法》
- D.《幼儿教育法》
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巴西的幼儿教育属于( )
- A.公共教育
- B.基础教育
- C.义务教育
- D.特殊教育
- A.加德纳的多元智力理论
- B.皮亚杰的认知发展阶段理论
- C.华生的行为主义理论
- D.杜威的进步主义理论
- A.裴斯泰罗齐
- B.费舍
- C.蒙台梭利
- D.瑞吉欧
- A.情感
- B.自然
- C.宗教
- D.自然科学
- A.高丽夫人儿童中心
- B.母育中心
- C.母婴中心
- D.儿童中心
- A.《幼儿园》
- B.《幼儿教育》
- C.《学前教育构想》
- D.《幼儿园教养员工作指南》
- A.数学
- B.语言
- C.游戏
- D.国语
- A.家庭学校运动
- B.保育学校运动
- C.幼儿教育标准化运动
- D.幼儿智力开发运动
- A.《先行计划》
- B.《教育结构计划》
- C.《青少年福利法》
- D.《费舍法案》
- A.交往、科学及语言
- B.社会、卫生及心理
- C.社会、卫生及母育
- D.情感、认知及运动
- A.康德尔
- B.卢梭
- C.马尔波
- D.朱利安
- A.PGCE
- B.BED
- C.QTS
- D.PE
- A.整体研究
- B.局部研究
- C.总体比较
- D.专题比较
- A.费舍法案
- B.库森法案
- C.哈多报告
- D.青少年福利法
- A.传统幼儿园
- B.幼儿游戏所
- C.文法学校
- D.以教育家命名的特色幼儿园
- A.库森
- B.康德尔
- C.萨德勒
- D.朱利安
