我
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情境论
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高丽夫人儿童中心
- A.主动学习方面的关键经验
- B.语言运用方面的关键经验
- C.经验和表征方面的关键经验
- D.发展逻辑推理的关键经验
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逻辑—数理智力
- A.顺应
- B.平衡
- C.同化
- D.成熟
- A.游戏
- B.工作
- C.探究
- D.研究
- A.省立师范学校
- B.教师养成所
- C.大学的师范学院
- D.教师进修学校
- A.农忙期幼儿园
- B.新村幼儿园
- C.幼儿之家
- D.合作幼儿园
- A.普洛登报告书
- B.教育白皮书
- C.费舍法案
- D.哈多报告
- A.《保育大纲》
- B.《幼儿园教育大纲》
- C.《保育所保育指南》
- D.《幼儿教育要领》
- A.参观访问法
- B.分析法
- C.现场研究法
- D.比较法
- A.实用主义
- B.进步主义
- C.存在主义
- D.人文主义
- A.《儿童生存、保护和发展世界宣言》
- B.《儿童权利宣言》
- C.《儿童权利公约》
- D.《日内瓦儿童权利宣言》
- A.功能论
- B.活动论
- C.学科论
- D.情境论
- A.大学
- B.师范学院
- C.理工学院
- D.高等教育学院
- A.多元智力理论
- B.认知发展理论
- C.人本主义理论
- D.符号互动理论
- A.学士学位
- B.硕士学位
- C.博士学位
- D.大专学历
- A.生成课程
- B.生成与预成相结合课程
- C.预成课程
- D.整合课程
- A.国家安全与卫生部
- B.亲子保护合作组织
- C.国家养育和营养机构
- D.学前教育协调局
- A.0～2岁
- B.2～7岁
- C.7～12岁
- D.12～15岁
- A.《教育法》
- B.《幼儿园规程》
- C.《幼儿园教育大纲》
- D.《幼儿园规则》
- A.福泽谕吉
- B.谷本富
- C.土川五郎
- D.东基吉
- A.阶段性和连续性的统一
- B.阶段性和发展性的统一
- C.连续性和变化性的统一
- D.发展性和变化性的统一
- A.法国
- B.英国
- C.韩国
- D.日本
- A.了解自己的身体
- B.用不同的表达方式或交流方式形成社会关系
- C.掌握拼写知识和简单的数学知识
- D.观察和探索家庭和社会环境
- A.《教育法》
- B.《幼儿园规程》
- C.《幼儿园教育大纲》
- D.《学前教育构想》
- A.美国
- B.英国
- C.法国
- D.俄罗斯
- A.幼儿园同盟
- B.亲子中心
- C.幼儿协会
- D.幼儿教师学院
- A.欧文
- B.裴斯泰洛齐
- C.柯夏
- D.马尔波
- A.托儿所
- B.幼儿园
- C.工厂托儿所
- D.寄宿幼儿园
- A.家长和学步儿童小组
- B.学前游戏小组
- C.寇普
- D.斯寇普
- A.拉瓦特里的早期儿童课程
- B.韦卡特的认知性课程
- C.恩格尔曼和贝雷特的课程方案
- D.海伊斯科普早期初等教育方案
- A.整体研究
- B.横向比较
- C.局部研究
- D.总体比较
