我
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师幼互动
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指导游戏法
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观察法
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创造性学习
- A.具体概念与抽象概念
- B.初级概念与二级概念
- C.前科学概念与科学概念
- D.低级概念与高级概念
- A.成长记录袋、评定包与作品评定
- B.诊断性评价、形成性评价与终结性评价
- C.安置性测验、形成性测验与终结性测验
- D.档案袋、业绩评定与同伴评价
- A.能从他人的角度看待事物
- B.不能作出延迟模仿
- C.能进行象征游戏
- D.理解事物的可逆性
- A.动作的观察、动作的揣摩、动作的连贯与动作的自动化
- B.动作的观察、动作的模仿、动作的练习与动作的熟练
- C.动作的学习、动作的练习、动作的合成、动作的创新
- D.动作的定向、动作的模仿、动作的整合与动作的熟练
- A.桑代克
- B.斯金纳
- C.柯勒
- D.维果斯基
- A.物质需要、精神需要、缺失需要与生长需要
- B.生理需要、安全需要、归属需要与自尊需要
- C.对爱与安全感的需要、对新体验的需要、对赞扬与认可的需要及对责任感的需要
- D.安全需要、认知需要、情感需要与成长需要
- A.情绪纬度与控制纬度
- B.认知纬度与情感纬度
- C.态度纬度与教养方式纬度
- D.价值纬度与思维模式纬度
- A.尝试错误、顿悟式、说服与诱导
- B.信息加工、社会交往、个人发展与行为训练
- C.群体模仿、小教师制、讲授与启发式
- D.认知训练、行为训练、讲授法与发现法
- A.智力高者必定有高创造性
- B.高创造性者智力未必高
- C.高智力是高创造性的必要而非充分条件
- D.高智力是高创造性的充分必要条件
- A.主题教育活动
- B.学科教学活动
- C.综合学科活动
- D.综合实践活动
- A.前习俗水平、习俗水平与后习俗水平
- B.模仿水平、应用水平与创新水平
- C.前道德水平、道德水平与后道德水平
- D.他律水平、中间水平与自律水平
- A.桑代克
- B.斯金纳
- C.加涅
- D.埃里克森
- A.跳的动作、跑的动作与抓握动作
- B.坐的动作、走的动作与跑的动作
- C.基本动作、大肌肉动作与小肌肉动作
- D.走的动作、抓握动作与书写动作
- A.感知技能与思维技能
- B.决策技能与推理技能
- C.元认知技能与决策技能
- D.监控技能与反思技能
- A.接受理论与建构理论
- B.行为主义理论与认知主义理论
- C.试误理论与顿悟理论
- D.联结理论与假设理论
- A.创造性游戏与规则性游戏
- B.智力游戏与非智力游戏
- C.无意游戏与有意游戏
- D.角色游戏与音乐游戏
- A.智力因素与非智力因素
- B.环境因素与个体因素
- C.相似性、原有的认知结构与学习的心向与定势
- D.生理因素、社会因素与主观能动性
- A.物质需要与精神需要
- B.缺失需要与成长需要
- C.生理需要与自我实现需要
- D.认知需要与附属需要
- A.自然科学
- B.偏重自然科学的边缘学科
- C.社会科学
- D.偏重社会科学的边缘学科
- A.感觉记忆、短时记忆与长时记忆
- B.加工、执行控制与预期
- C.输入、加工与输出
- D.刺激、反应与反馈
