我
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生成课程
- 9
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托幼机构教育质量
- 10
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学前教育价值
- 11
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微型教学
- A.德国
- B.英国
- C.美国
- D.法国
- A.消灭学习上的差异，获得均衡发展
- B.缩小学习上的差距，实现同步发展
- C.显现潜能，得到最大限度的发展
- D.取长补短，实现全面发展
- A.直接教学
- B.合作教学
- C.支架式教学
- D.启发式教学
- A.海伊斯科普课程
- B.凯米课程
- C.多元智慧理论课程
- D.行为主义课程
- A.陶行知
- B.陈鹤琴
- C.张宗麟
- D.张雪门
- A.幼儿园的项目活动
- B.幼儿园单元主题活动
- C.幼儿园的计划活动
- D.幼儿园生成课程教学
- A.安排班级用房
- B.合理编定班级
- C.制定班级计划
- D.确定班级目标
- A.小班
- B.中班
- C.大班
- D.学前班
- A.能力强与弱的矛盾
- B.不同兴趣的矛盾
- C.共性与个性的矛盾
- D.男女幼儿之间的矛盾
- A.维护教师与幼儿之间的人际关系
- B.巩固尊师爱幼的师生交往关系
- C.形成平等的人与人之间的关系
- D.在良好的师幼关系状态中开展教育教学活动
- A.1小时
- B.2小时
- C.3小时
- D.4小时
- A.交际
- B.交往
- C.活动
- D.游玩
- A.小班
- B.中班
- C.大班
- D.学前班
- A.适应、顺应、发展、专业化
- B.发展、顺应、适应、专业化
- C.顺应、适应、发展、专业化
- D.适应、发展、顺应、专业化
- A.对幼儿教育事业的热爱
- B.对工作所在幼儿园的热爱
- C.对幼儿家长的尊重和热爱
- D.对幼儿真诚的热爱
- A.虞舜以后
- B.殷商时期
- C.秦汉以后
- D.春秋战国
- A.育婴堂
- B.蒙养院
- C.保育院
- D.幼稚园
- A.幼儿园园长
- B.幼儿教师
- C.幼教设施
- D.幼儿家长
- A.智力发展
- B.知识掌握
- C.技能形成
- D.品德养成
- A.家庭、幼儿园、小学
- B.家庭、邻里、社会
- C.家庭、幼儿园、邻里
- D.家庭、托幼机构、社区
- A.强制性
- B.群体性
- C.计划性
- D.社会性
- A.2～3岁
- B.3～4岁
- C.4～5岁
- D.5～6岁
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学前教育的本体功能是()
- A.促进社会政治、经济和文化进步
- B.减轻家长保教幼儿的负担
- C.促进幼儿身心全面和谐的发展
- D.提高幼儿的知识和能力
- A.寓活动于幼儿教育之中
- B.寓游戏于幼儿教育之中
- C.寓教育于幼儿活动之中
- D.寓教育于幼儿游玩之中
- A.家庭—托幼机构—社区的合作
- B.家庭—托幼机构—企业的合作
- C.家庭—企业部门—社区的合作
- D.企业—托幼机构—社区的合作
- A.“幼儿之家”
- B.“少儿之家”
- C.“贫儿之家”
- D.“儿童之家”
- A.生物学模式
- B.医学模式
- C.心理学模式
- D.社会学模式
- A.美国
- B.英国
- C.法国
- D.德国
- A.18世纪60年代
- B.19世纪60年代
- C.20世纪60年代
- D.20世纪90年代
- A.义务教育
- B.早期教育
- C.儿童教育
- D.学前教育
