我
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活动模式
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演示(教学)法
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学前公共教育
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瑞吉欧幼儿教育体系
- A.合目的性和合规律性的一般要求
- B.合统一性和合多元性的一般要求
- C.合社会性和合家庭性的一般要求
- D.合专业性和合业余性的一般要求
- A.评价结果的分析处理
- B.撰写评价正式报告
- C.自评材料的审查核实
- D.提交评价结果信息
- A.提前开端计划
- B.全纳式教育计划
- C.确保开端方案
- D.早期教育适宜发展性方案
- A.行为主义的幼儿园课程
- B.认知主义的幼儿园课程
- C.多元智慧理论的幼儿园课程
- D.结构主义的幼儿园课程
- A.凯洛夫、查包洛塞兹
- B.赞可夫、查包洛塞兹
- C.乌索娃、查包洛塞兹
- D.维果斯基、福辽莉娜
- A.个人本位课程观
- B.社会本位课程观
- C.回归生活课程观
- D.进步主义课程观
- A.陶行知
- B.张宗麟
- C.张雪门
- D.陈鹤琴
- A.厌食、口吃
- B.说谎、欺骗
- C.多动症
- D.抑郁症
- A.汉朝
- B.宋代
- C.唐代
- D.清朝
- A.矫正性教育
- B.治疗性教育
- C.发展性教育
- D.预防性教育
- A.合理安排幼儿的一周生活，使幼儿身心健康发展
- B.合理安排幼儿的一日生活，使幼儿身心健康发展
- C.合理安排幼儿的室内活动，使幼儿身心健康发展
- D.合理安排幼儿的户外活动，使幼儿身心健康发展
- A.以幼儿园为本的原则
- B.以幼儿教师为本的原则
- C.以幼儿为本的原则
- D.以幼儿家长为本的原则
- A.挑战性原则
- B.主体性原则
- C.平衡性原则
- D.效用性原则
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幼儿的活动室应()
- A.尽量安装空调
- B.以自然通风形式为主
- C.使用变速风扇
- D.以使用换气扇通风为主
- A.互动性、民主性、互主体性、分享性、激励性
- B.相互性、双向性、互主体性、独享性、激励性
- C.互动性、平等性、双主体性、共享性、激励性
- D.相互性、民主性、双主体性、分享性、激励性
- A.小班
- B.中班
- C.大班
- D.学前班
- A.遗传
- B.环境
- C.家庭
- D.住宅
- A.教师与幼儿家长的关系
- B.教师与同事的关系
- C.教师与园、所领导的关系
- D.教师与幼儿的关系
- A.成熟主义理论
- B.精神分析理论
- C.行为主义理论
- D.建构主义理论
- A.强化法
- B.练习法
- C.榜样法
- D.惩罚法
- A.幼儿玩具、学具
- B.幼儿园规模大小
- C.幼儿班级人数
- D.幼儿教师的活动
- A.教养儿童和社会福利
- B.培养幼师和社会福利
- C.教养儿童和培养幼师
- D.教养儿童和教育家长
- A.家庭职责
- B.学校职责
- C.政府行为
- D.社会行为
- A.学前教育效能
- B.学前教育效益
- C.学前教育效率
- D.学前教育效果
- A.政治价值、经济价值
- B.经济价值、文化价值
- C.个人价值、文化价值
- D.育人价值、社会价值
- A.灵活性
- B.群体性
- C.计划性
- D.社会性
- A.幼儿园教师
- B.产院的护士
- C.幼儿的父母
- D.幼儿保育员
- A.美国
- B.英国
- C.法国
- D.前苏联
- A.原始社会后期
- B.农业社会早期
- C.工业社会早期
- D.现代社会初期
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狭义的教育专指()
- A.社会教育
- B.家庭教育
- C.学前教育
- D.学校教育
