我
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舞蹈动作
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心理调节的材料因素
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专门性的音乐活动
- A.乐器
- B.教具与学具
- C.难度
- D.动作的动静交替
- A.音乐感发展目标
- B.学习能力发展目标
- C.个性发展目标
- D.社会性发展目标
- A.标准总谱
- B.通用总谱
- C.图形总谱
- D.动作总谱
- A.观察
- B.反馈
- C.鼓励
- D.督导
- A.乐器操作能力
- B.随乐能力
- C.合作协调能力
- D.创造性表现能力
- A.原配器创作比较复杂、精美、完善的打击乐作品
- B.原创意本身比较复杂、精美、完善，更值得让儿童欣赏或更值得来教儿童学习怎样欣赏的音乐作品
- C.原设计比较单纯，可以让儿童有更多创造性表达机会的打击乐作品
- D.本身含有主次两个部分，其主要部分本身比较复杂、精美、完善的打击乐作品
- A.一个字对两个音
- B.一个字对多个音
- C.多个字对一个音
- D.一个字对一个音
- A.达尔克罗兹
- B.柯达依
- C.铃木
- D.奥尔夫
- A.C大调
- B.D大调
- C.E大调
- D.F大调
- A.所选道具不宜过大、过重，使用技巧也不宜过于简单
- B.所选道具不宜粗制滥造，要讲究形象逼真
- C.应多使用儿童身边的普通甚至废旧物品，让儿童自己决定怎样利用它们来进行表演
- D.教师可以向儿童提供某种线索，由教师选择道具
- A.让幼儿倾听录音范唱
- B.让幼儿倾听同伴的演唱
- C.让幼儿倾听教师精湛的弹奏
- D.树立正确的歌唱榜样
- A.“弹”出去的
- B.“推”出去的
- C.“打”出去的
- D.“爆发”出去的
- A.托班幼儿
- B.小班幼儿
- C.中班幼儿
- D.大班幼儿
- A.活动的目标
- B.活动的准备
- C.活动的过程
- D.活动的效果
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《狮王》的曲作者是（）
- A.奥尔特
- B.圣桑
- C.普来亚
- D.耶塞尔
- A.应多选用比喻性的语言
- B.所选语言应优美、动人，文学性强
- C.所选语言应从音乐出发，与音乐欣赏的要求相一致
- D.所选语言能为学前儿童理解和喜爱
- A.过程和谐
- B.目标和谐
- C.评价和谐
- D.内容和谐
- A.开始部分
- B.中间部分
- C.结束部分
- D.开始部分和结束部分
- A.模仿起源说
- B.巫术起源说
- C.游戏起源说
- D.情感起源说
- A.刘铁山的《瑶族舞曲》
- B.舒曼的《梦幻曲》
- C.贝多芬的《欢乐颂》
- D.约翰·斯特劳斯的《拉德斯基进行曲》
