我
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渗透性的音乐活动
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韵律活动
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适宜唤醒理论
- A.角色的进入
- B.角色的退出
- C.角色的扮演
- D.角色的变换
- A.幼儿因素
- B.教师因素
- C.材料因素
- D.程序因素
- A.示范
- B.演示
- C.参与
- D.提示
- A.提示
- B.演示
- C.退出
- D.反馈
- A.从整体入手层层深入的设计思路
- B.从局部入手层层累加的设计思路
- C.“一一匹配”的设计思路
- D.“整、分、整”的设计思路
- A.了解自己在音乐欣赏活动中的态度行为的能力
- B.体验、表达音乐作品本身所引发的情感的能力
- C.感知、记忆、理解优秀音乐作品的形式及内容的能力
- D.感受和追求集体音乐活动秩序的能力
- A.第一个步骤
- B.第二个步骤
- C.第三个步骤
- D.第四个步骤
- A.单马蹄形
- B.双马蹄形
- C.品字形
- D.半圆形
- A.原配器创作比较复杂、精美完善
- B.原设计比较单纯，可以让儿童有更多创造表达机会
- C.本身含有主次两个部分，其主要部分本身比较复杂、精美、完善
- D.本身含有主次两个部分，其主要部分比较单纯
- A.观察导入
- B.回忆导入
- C.基本动作复习或练习导入
- D.队形复习或学习导入
- A.比较单纯的律动摹仿动作
- B.比较简单的集体舞蹈
- C.动作结构比较复杂的韵律动作
- D.音乐结构比较复杂的韵律组合动作
- A.2～3岁
- B.3～4岁
- C.4～5岁
- D.5～6岁
- A.e<sup>1</sup>-g<sup>1</sup>
- B.d<sup>1</sup>-b<sup>1</sup>
- C.d<sup>1</sup>-a<sup>1</sup>
- D.d<sup>1</sup>-c<sup>1</sup>
- A.情境表演导入
- B.故事讲述导入
- C.歌词朗诵导入
- D.填充参与导入
- A.能力目标的系列化
- B.材料目标的系列化
- C.内容目标的系列化
- D.过程目标的系列化
- A.形式上的综合
- B.目的上的综合
- C.过程上的综合
- D.内容上的综合
- A.音乐欣赏能力
- B.音乐表现能力
- C.音乐文化涵养
- D.音乐创造能力
- A.康有为
- B.蔡元培
- C.张雪门
- D.陈鹤琴
- A.达尔克罗兹
- B.柯达依
- C.铃木
- D.奥尔夫
- A.巫术起源说
- B.游戏起源说
- C.模仿起源说
- D.情感表达说
