我
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反馈
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体态律动学说
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示范
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渗透性的音乐活动
- A.动静交替
- B.生熟交替
- C.小步距设计灵活进退
- D.角色进入及退出
- A.安静倾听
- B.及时对音乐作出反应
- C.反复安静倾听
- D.采用合适的参与方式.
- A.注意让儿童有更多创造性参与的机会
- B.注意较晚地加入音乐的伴唱或伴奏
- C.注意利用儿童的原有经验
- D.注意使用好特定标志物
- A.熟练地操作打击乐器的能力
- B.敏锐的音乐感知能力
- C.良好的演奏技能
- D.熟练地操作乐器和敏锐地感知音乐的能力
- A.从局部人手的设计
- B.一一匹配的设计
- C.层层累加曲设计
- D.反复整体倾听的设计
- A.幼儿在前，以幼儿的意见为主，教师提供完善机会或参考意见
- B.教师的潜在意见为主导意见
- C.教师与幼儿的意见各半
- D.以教师的意见为主
- A.歌唱力度的和谐
- B.音色的和谐
- C.表演形式的和谐
- D.音高的和谐
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下列说法中错误的是()
- A.3岁前，儿童还没有形成要使自己的动作与音乐一致的明确愿望
- B.3岁末期，儿童还不能对音乐的段落和句子做出反应
- C.3～4岁的儿童，已能够初步学会对音乐的段落和句子做出反应
- D.4岁后，儿童已初步形成要使自己的动作与音乐一致的明确愿望
- A.碎步
- B.交替步
- C.踮步
- D.踏步
- A.蔡元培
- B.陈鹤琴
- C.陶行知
- D.张雪门
- A.鼓励
- B.角色的进入
- C.退出
- D.督导
- A.音乐是视觉的艺术
- B.音乐是时间的艺术
- C.音乐是空同的艺术
- D.音乐是语言的艺术
- A.“他刚才……”
- B.“你刚才……”
- C.“你打算……”
- D.“他打算……”
- A.政治功能
- B.经济功能
- C.教育功能
- D.愉悦功能
- A.发展小肌肉动作的理想工具
- B.表现创造能力的理想工具
- C.最自然的音乐表达工具
- D.培养个性的理想工具
- A.音乐惑的发展
- B.音乐能力的发展
- C.思维和创造力的发展
- D.儿童的全面发展
- A.主动学习的机会
- B.创造性学习的机会
- C.表演活动的机会
- D.自娱活动的机会
- A.目标和谐
- B.内容和谐
- C.环境和谐
- D.儿童发展和谐
- A.铃木
- B.柯达依
- C.奥尔夫
- D.达尔克洛兹
- A.察觉音乐作品内含的教育价值的能力
- B.鉴赏音乐作品的能力
- C.创作音乐作品的能力
- D.表演音乐作品的能力
