2008年1月份学前儿童语言教育自考真题

试论完整语言教育观、整合教育观、活动教育观的基本内涵及其相互之间的本质关系。

材料：

谈话活动：有用的绳子(大班)

活动目标　　(1)引导幼儿用连贯的语言，围绕“有用的绳子”进行谈话;

(2)帮助幼儿学习用轮流、修补的方式进行自由、有序的交谈;

(3)激发幼儿谈话的兴趣，大方地向同伴、老师表达自己的想法。　　活动准备

(1)各种绳子(毛线、尼龙绳、扎头发的发带)若干;

(2)幼儿每人自带一根绳子。

活动过程　　(1)通过“故事”引出谈话话题。

①老师讲故事：有一个糊涂人，常常忘事，他就用绳子打结帮助自己记事，大事打大结，小事打小结，结果呀……

②与幼儿讨论如下问题：在哪里看见过绳子?绳子可以做什么用?找一找，自己身上有没有绳子。

(2)运用“玩一玩，说一说”的方法，让幼儿自由地交谈。

①让幼儿自由组合，将自己带来的绳子创造性地玩一玩，说一说它的作用。在这一过程中，老师可与幼儿共同活动。例如：将绳子圈在椅子上跳、爬;把绳子放在地上，在绳子上面走;玩跳蹦蹦绳游戏等。

②老师指导幼儿边玩边说。通过插话，帮助那些只玩不说的幼儿与同伴交谈。

(3)运用假设，拓展谈话范围。老师推出假设，假如我们的身体是一根绳子，躯干是根粗绳子，手指脚趾是根细绳子，四肢是根不粗不细的绳子，头发是根细细的绳子，它们又能干什么用?启发幼儿围绕这些假设，有兴趣地与旁边小朋友进行交谈，也可用集中谈话的方式进行有趣的谈话活动。

从谈话活动的特点、目标以及组织设计原则，对上述材料中的活动目标、活动准备、活动过程以及活动建议逐一作出评析。

在幼儿园的谈话活动中，有趣的中心话题包含哪几层意思?

幼儿园文学活动的设计与组织的基本思路具体可以分为哪些层次?

学前儿童语言教育评价的范围主要包括哪几个方面?

简述认知相互作用论的语言学习模式的主要观点。

简述学前儿童语言教育目标分类结构的内涵。

故事表演游戏

听说游戏

双语教育

在幼儿园语言教育评价中，主张对语言教育活动的各个构成要素进行评价，这是评价的( )

专门的语言教育

同化和顺应

在汉语儿童学习英语的过程中起主要作用的因素有模仿、语言环境、情感动机和( )

关于儿童语言学习中的模仿，表述不正确的是( )

集中注意倾听的能力属于( )

多媒体情境教学法的特点是充分发挥了多媒体计算机的( )

根据美国语言矫治专家威廉姆斯·柏金斯的研究，言语流畅度障碍的类型可分为重复型、拖音型、迟疑型和( )

对于言语流畅度障碍是由什么原因造成的问题争论过程中，影响较大的学派有心理动力派、语言学派和( )

在学前教育机构中，教师对班级内存在的语言障碍儿童进行矫治，不适宜采用的方法是　　( )

在多媒体辅助教学方法中，动态示范法的特点是针对具体的教学所需行为，提供标准的( )

对于听觉障碍儿童而言，不利于创设他们的口语学习环境的做法是( )

大班编构故事活动的重点为编构( )

在幼儿园早期阅读活动中，向幼儿提供的前识字经验中不包括( )

为了让幼儿更好地感受理解作品，不值得教师采取的做法是( )

教师在指导幼儿听说游戏过程中，可以( )

语言文学作品的教学，使学前儿童对所倾听内容产生赞美态度，并油然而生一种愉悦感，从而培养了幼儿的( )

创设听说游戏的情景，一般可以采用的方法有物品创设、语言创设和( )

关于集体场合讲述的具体要求，不正确的是( )

幼儿语言讲述活动的最后一个步骤是( )

在“复习巩固发音”听说游戏的练习中，教师可以开展方言干扰音的练习、声调的练习、发声用气的练习和( )

在讲述活动中，感知理解讲述对象的途径是( )

在幼儿园语言教育活动中，教师行为的评价主要涉及活动目标的达成程度、活动内容和形式的适合程度、活动内部要素的协调程度和( )

教师在谈话活动中应起到( )

在前语言阶段，儿童获得语言的基础是( )

根据语言学习“三环学说”，能够将语言信息外在形式与内在意义组配起来的规则属于 ( )

1952年，我国颁布的第一个幼儿园教育纲要——《幼儿园暂行规程(草案)》，制定了语言教育目标体系，其出发点和理论基础是( )

一岁半到两岁儿童开始说出的两三个词组合而成的句子被称为( )

学前儿童语言教育整合观认为，儿童语言学习系统包括语言内容、语言形式和( )

学前儿童学会谈话的第一步是( )

儿童抚养者所提供的儿童指向语言(CDS)可以帮助儿童理解成人语言的内容，其所不具备的特点是( )

在语言学习模式中，强调儿童所处的语言环境和交往背景对儿童语言发展的作用的是 ( )