我
- A.对应
- B.口头数数
- C.按物计数
- D.说出总数
- E.按数取物
- A.认识圆形
- B.认识正方形
- C.认识长方形
- D.认椭圆形
- E.认识梯形
- A.确定评价目标
- B.确定评价人员
- C.设计评价方案
- D.实施评价方案
- E.处理评价结果
- A.认识 “1”和“许多”及其关系
- B.认识圆形、正方形、三角形
- C.学习按物体的一个特征进行分类
- D.初步理解早上、晚上、白天、黑夜的含义
- E.认识10以内的数字
- A.目标
- B.材料
- C.规则
- D.形式
- E.指导和评价
- A.客观对象
- B.空间距离
- C.自己的身体
- D.知识掌握
- A.学前儿童课程评价
- B.学前儿童发展状况评价
- C.相对性评价
- D.绝对性评价
- A.分析
- B.督査
- C.鉴别
- D.认识
- A.生活经验
- B.时间认知
- C.时间知识
- D.时间概念
- A.自然测量
- B.标准测量
- C.精确测量
- D.简易测量
- A.知识及生活经验相关
- B.知识及教育训练相关
- C.生活经验及教育训练相关
- D.知识及思维发展水平相关
- A.数概念的形成
- B.概念水平的数运算
- C.运算能力的发展
- D.部分与整体的认识
- A.基本特点
- B.基本结构
- C.基本形态
- D.基本构成
- A.操作水平的加减
- B.动作水平的加减
- C.表象水平的加减
- D.概念水平的加减
- A.结构关系和问题
- B.逻辑关系和问题
- C.数量关系和问题
- D.功能关系和问题
- A.并置法
- B.重叠法
- C.并放法
- D.对应法
- A.口头数数
- B.按物点数
- C.说出总数
- D.按数取物
- A.一一对应关系的理解
- B.等量关系的
- C.包含关系的理解
- D.序列化关系的理解
- A.直观的方法
- B.练习的方法
- C.口语的方法
- D.实践的方法
- A.加法性协调
- B.顺序性协调
- C.操作性协调
- D.对应性协调
- A.行动而建构的
- B.知识而建构的
- C.应用而建构的
- D.感知而建构的
- A.守恒的观念
- B.等量的观念
- C.对应的观念
- D.序列的观念
- A.结构关系
- B.数量关系
- C.逻辑关系
- D.顺序关系
- A.学习材料
- B.学习活动
- C.学习的环境
- D.学习方法
- A.整体发展
- B.优先发展
- C.顺序发展
- D.有效发展
- A.从数学知识的应用到数学知识的掌握
- B.从外部的动作逐渐内化于头脑中的
- C.从数学操作活动到数学知识的获得
- D.从知识到概念
- 35
-
幼儿学习的目的是( )
- A.获得一定的科学知识
- B.为进人小学进一步学习做准备
- C.掌握一定的学习方法
- D.进行一定的科学探索
- A.数学知识
- B.数学能力
- C.数学素养
- D.数学认知
- A.数学知识的兴趣
- B.数学游戏的兴趣
- C.数学学习的兴趣
- D.数学活动的兴趣
