我
- A.确定评价目的
- B.设计评价方案
- C.实施评价方案
- D.处理评价结果
- E.汇报总结存档
- A.从具体到抽象
- B.从个别到一般
- C.从外部动作到内化的动作
- D.从同化到顺应
- E.从不自觉到自觉
- A.能够辨别上下
- B.开始学习辨别前后
- C.正确辨别左右
- D.以自身为中心辨别左右
- E.以客体为中心辨别左右
- A.重叠比较
- B.并放比较
- C.单排比较
- D.双排比较
- E.交叉比较
- A.学习加法比减法容易
- B.学习减法比加法容易
- C.学习加小数、减小数的问题容易
- D.学习加大数、减大数的问题容易
- E.理解和掌握应用题比算式题容易
- A.计量
- B.测量
- C.比较
- D.对应
- A.导向功能
- B.鉴别功能
- C.诊断功能
- D.选拔功能
- A.互补关系
- B.大小关系
- C.差数关系
- D.传递关系
- A.辨数一点数一认数
- B.点数一辨数一认数
- C.辨数一认数一点数
- D.点数一认数一辨数
- A.动作水平的加减
- B.表象水平的加减
- C.概念水平的加减
- D.符号水平的加减
- A.能完全做到以自身为中心辨别左右
- B.能以客体为中心辨别左右
- C.不能正确辨别前后
- D.能正确辨别上下、前后
- A.集体活动形式
- B.个别活动形式
- C.独立活动形式
- D.小组活动形式
- A.2岁～3岁
- B.3岁～4岁
- C.4岁一5岁
- D.5岁一6岁
- A.教学活动
- B.游戏活动
- C.分类活动
- D.学习活动
- A.知识的准备
- B.游戏的组织
- C.活动的设计
- D.学习的环境
- A.操作的方法
- B.游戏的方法
- C.直观的方法
- D.活动的方法
- A.具体目标
- B.总目标
- C.分目标
- D.子目标
- A.将5分成两份只有两种分法
- B.将5分成两份只有四种分法
- C.将5分成两份，一种分法是有顺序的，一种分法是无顺序的
- D.B和C同时
- A.智力开始的
- B.数数开始的
- C.动作开始的
- D.语言开始的
- A.抽象性
- B.概括性
- C.逻辑性
- D.具体性
- A.抽象的性质
- B.概括的性质
- C.过渡的性质
- D.归纳的性质
- A.对应关系
- B.包含关系
- C.等量关系
- D.互补关系
- A.没有形成排序的技能
- B.没有形成操作的技能
- C.没有形成比较的技能
- D.难以协调这么多的动作
- A.还不具有守恒能力
- B.很难在头脑中处理两个抽象事物的关系
- C.还不具有逻辑能力
- D.很难对内部动作进行协调
- A.具体的认识事物
- B.科学的认识事物
- C.概括的认识事物
- D.逻辑的认识事物
- A.逻辑观念
- B.生活经验
- C.知识基础
- D.思维水平
- A.社会性发展的具体表现
- B.人格发展的具体表现
- C.角色意识发展的具体表现
- D.心理成熟的具体表现
- A.协调
- B.认识
- C.推论
- D.操作
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数学语言追求的是( )
- A.明确性和必要性
- B.科学性和理论性
- C.必然性和准确性
- D.精密性和确定性
