我
- A.数学能力
- B.数学知识
- C.数学素养
- D.数学方法
- A.对应关系
- B.守恒关系
- C.大小关系
- D.多少关系
- A.对图形进行比较
- B.渗透图形守恒的教育
- C.让幼儿感知图形之间的关系
- D.激发幼儿学习数学的兴趣
- A.学习材料的引导
- B.老师的引导
- C.自己的活动
- D.环境的创设
- A.集体活动形式
- B.小组活动形式
- C.个人活动形式
- D.集体与小组活动结合的形式
- A.数目和物体数量间的联系建立阶段
- B.数量的感知阶段
- C.数的运算阶段
- D.数的运用阶段
- A.条件不清楚
- B.结构不完整
- C.内容不符合生活逻辑
- D.问题不明确
- A.触摸
- B.拼图
- C.讲解
- D.比较
- A.粗细
- B.高矮
- C.轻重
- D.大小
- A.临床法
- B.行为检核法
- C.观察法
- D.作业分析法
- A.是否考虑了数学学科的结构和学科的教育价值
- B.是否依据数学教育的总目标
- C.遵循和利用人的身心发展规律的程度
- D.遵循社会发展和需要的程度
- A.儿童发展状况的评价与学前儿童数学教育活动乃至课程的评价
- B.诊断性评价、形成性评价与终结性评价
- C.常模参照性评价与目标参照性评价 D.理论评价与实践评价
- A.外部动作的心理特点
- B.不能顺应的心理特点
- C.不自觉的心理特点
- D.自我中心的心理特点
- A.自己的动作
- B.其他物体
- C.自己的身体
- D.其他人
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数学所描述的是 ( )
- A.事物自身的特点
- B.事物间的关系
- C.事物的数量特征
- D.事物的存在形式
