我
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目录性综述
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研究假设
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特殊访谈
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集中量数
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应用性研究问题
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质性研究
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学前教育实验
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时间取样记录
- A.纵向设计
- B.渐变设计
- C.横向设计
- D.前后测设计
- E.交叉设计
- A.斯坦福一比奈测验
- B.韦克斯勒智力测验
- C.贝利的婴幼儿发展量表
- D.画人测验
- E.移情测验
- A.相关分析法
- B.非随机化法
- C.统计分离法
- D.双盲法
- E.编码归类法
- A.现场观察
- B.控制观察
- C.非参与性观察
- D.定性观察
- E.定量观察
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问卷调查的主要类型有【】
- A.开放型问卷调查
- B.封闭型问卷调查
- C.半开放型问卷调查
- D.随机型问卷调查
- E.图画型问卷调查
- A.等组前后测设计
- B.等组后测设计
- C.单一被试设计
- D.所罗门四组设计
- E.单组后测设计
- A.单组后测设计
- B.固定组比较设计
- C.单组前后测设计
- D.等组后测设计
- E.等组前后测设计
- A.发散性思维
- B.创造性思维
- C.纵向思维
- D.横向思维
- E.怀疑
- A.“音乐对幼儿午睡作用的探索”
- B.关于“小学生拼写练习的调查”
- C.“对陶行知先生学前教育思想的研究”
- D.“家长教养观念与教育行为的调查”
- E.“幼儿园教师职业价值观的调查”
- A.对行动者本人教学观念的反思
- B.对教学对象的反思
- C.对教学管理的反思
- D.对行动共同体互动方式的反思
- E.对行动者所关涉的文化背景的反思
- A.合理解释测验结果
- B.选择合适的测验工具
- C.确定测验目的
- D.被试和项目分析
- E.组成正式测验
- A.常模量表
- B.称名量表
- C.等级量表
- D.等比量表
- E.等距量表
- A.未经儿童父母同意,询问儿童某些敏感问题
- B.删除收集到的数据中不支持假设结论的内容
- C.未经教师同意,管理者擅自提供个人的资料
- D.未经培训即对幼儿进行智商测试
- E.公开幼儿智商测试结果
- A.直观思辨的经验化阶段
- B.实证分析的多元化阶段
- C.实证分析的自然科学化阶段
- D.由二岐走向整合的阶段
- E.方法整合的多元化阶段
- A.有研究的动机、问题
- B.有丰富的文献基础
- C.建立系统化的档案文件及数据记录D有系统化的资料收集方法
- D.完整呈现行动研究的过程
- A.一次文献
- B.二次文献
- C.三次文献
- D.四次文献
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研究假设可分为【】
- A.理论性假设和经验假设
- B.事实性假设和统计假设
- C.操作性假设和类推假设
- D.目的性假设和随机假设
- A.30%
- B.50%
- C.60%
- D.70%
- A.没有应用随机化程序
- B.被试的实验处理的分配可随机安排
- C.应用最广泛
- D.采用单盲法控制无关变量
- A.文献法
- B.观察法
- C.调查法
- D.实验法
