我
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保教结合
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恩物
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幼儿教师观
- A.学习上的不适应
- B.社会性方面的不适应
- C.师生关系的不适应
- D.亲子关系的不适应
- A.目标导向性原则
- B.发展适宜性原则
- C.丰富性原则
- D.开放性原则
- A.“罗森塔尔效应”
- B.“马太效应”
- C.“近因效应”
- D.“破窗理论”
- A.愉悦性
- B.现实性
- C.非功利性
- D.自主性
- A.主题教育活动
- B.领域教育活动
- C.小组游戏活动
- D.区域教育活动
- A.幼儿主体性原则
- B.具体直观性原则
- C.趣味性原则
- D.体验性原则
- A.惩罚
- B.批评
- C.自然消退
- D.积极强化
- A.表演情境创设
- B.问题情境创设
- C.故事情境创设
- D.生活情境创设
- A.榜样示范
- B.命令与权威式的言语
- C.关心言辞
- D.正面教育
- A.语言形象法
- B.行为形象法
- C.实物形象法
- D.榜样形象法
- A.讲解法
- B.谈话法
- C.提问法
- D.讨论法
- A.开放式提问
- B.封闭式提问
- C.发散式提问
- D.反诘式提问
- A.互不相干
- B.相互关联
- C.相互排斥
- D.相互并列
- A.层次性
- B.发展性
- C.生活性
- D.递进性
- A.生存权
- B.发展权
- C.受保护权
- D.参与权
- A.皮亚杰
- B.卢梭
- C.科尔伯格
- D.福禄贝尔
- A.卢梭
- B.福禄贝尔
- C.蒙台梭利
- D.杜威
- A.皮亚杰
- B.苏霍姆林斯基
- C.高尔基
- D.福禄贝尔
- A.遵循教育规律、遵守法律法规
- B.爱与尊重
- C.掌握一定的行为规范、有良好的个人修养
- D.掌握广博的文化科学知识
- A.教师为了某一主题或活动创设环境，吸引幼儿去探索、思考，参与实践
- B.将环境作为课程的一部分，让幼儿在与环境和材料的互动中，获得直观的知识并感知世界
- C.教师让幼儿在参与环境布置的过程中发展自主感，形成积极和主动的行为方式
- D.师幼互动、教师对待幼儿的态度给孩子不同的感知体验，从而影响孩子的心理状态和精神成长
- A.李鸿章
- B.端方
- C.张之洞
- D.严修
- A.卢梭
- B.裴斯泰洛齐
- C.夸美纽斯
- D.柏拉图
- A.苏霍姆林斯基
- B.维果斯基
- C.克鲁普斯卡娅
- D.赞可夫
- A.蒙养院
- B.托儿所
- C.幼稚院
- D.幼稚园
- A.欧文
- B.卢梭
- C.傅立叶
- D.圣西门
