我
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亲子依恋
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游戏
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“唯乐原则”
- A.角色游戏
- B.结构游戏
- C.表演游戏
- D.记忆游戏
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益智游戏
- A.想象的角色扮演
- B.想象的以物代物
- C.有关动作和情景的想象
- D.言语交流
- A.教师要充分考虑游戏的情境,及时给予鼓励或者解决问题
- B.教师要凭借幼儿当时的表现立即做出判断
- C.教师要全面把握游戏活动,收集有效信息,然后再进行评价
- D.角色游戏是评价的对象,教师应当成为评价的主体
- A.2~3岁
- B.3~4岁
- C.4~5岁
- D.5~6岁
- A.概念同化
- B.概念形成
- C.成人传递
- D.个体内化
- A.规则游戏晚于象征性角色游戏,并取代角色游戏,因此,要等到象征性角色游戏完全结束后才会出现规则游戏
- B.3岁前,幼儿往往分不清手段与目的,行为的过程在幼儿眼里占了首要的位置
- C.3岁开始,幼儿有了竞争的意识,对竞赛过程较有兴趣
- D.4岁开始,幼儿能够注意手段与目的的关系,对活动的结果感兴趣,一定要取胜
- A.拼图
- B.跳绳
- C.画画
- D.骑三轮车
- A.规则性
- B.工具性
- C.目的性
- D.自由性
- A.操作性
- B.创造性
- C.艺术性
- D.多样性
- A.玩物游戏
- B.建构游戏
- C.益智游戏
- D.规则游戏
- A.课程即教学科目
- B.课程即学习经验
- C.课程即有计划的教育活动或教学活动
- D.课程即游戏
- A.只计算每个幼儿所需的面积来决定游戏场地的大小即可
- B.利用园所自然因素,因地制宜创设户外游戏场地
- C.尽量选择比较空旷的场地,给儿童足够的活动空间
- D.游戏环境以开放性空间设计为主,不用提供封闭活动的空间
- A.选择体能性游戏,锻炼幼儿身体活动能力
- B.投放适宜的半成品和一物多玩的游戏材料
- C.选择适宜的户外集体游戏活动,明确游戏规则
- D.引导幼儿创编游戏的新玩法,积极开展新游戏
- A.确定教学游戏的目标→拟定游戏规则→适当添加游戏因素→构思游戏的玩法和结果→概括出游戏题目→教学游戏的写作格式与要求→提出游戏建议
- B.确定教学游戏的目标→构思游戏的玩法和结果→适当添加游戏因素→概括出游戏题目→拟定游戏规则教学游戏的写作格式与要求→提出游戏建议
- C.确定教学游戏的目标→构思游戏的玩法和结果→拟定游戏规则→适当添加游戏因素→概括出游戏题目→提出游戏建议→教学游戏的写作格式与要求
- D.确定教学游戏的目标→拟定游戏规则→构思游戏的玩法和结果→适当添加游戏因素→概括出游戏题目→教学游戏的写作格式与要求→提出游戏建议
- A.《儿童权利宣言》
- B.《儿童权利公约》
- C.《未成年人保护法》
- D.《幼儿园教育指导纲要(试行)》
- A.角色扮演
- B.互补性互动
- C.社会性互动
- D.以物代物
- A.幼儿园内的人工游戏空间
- B.幼儿园的玩具
- C.幼儿园的表演游戏区
- D.宽松自由的游戏氛围
- A.练习性游戏
- B.象征性游戏
- C.结构游戏
- D.规则游戏
- A.戈德哈伯
- B.刘焱
- C.弗洛伊德
- D.维果茨基
- A.滑梯游戏
- B.沙包游戏
- C.模仿小兔跳
- D.接力赛跑
