我
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互补性游戏
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模拟建构
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概念同化
- A.启智性
- B.可操作性
- C.可参与性
- D.游戏性
- A.游戏时间的灵活性
- B.游戏环境的自由性
- C.游戏开展的独立性
- D.伙伴关系的稳定性
- A.创设良好的环境
- B.让幼儿多参与游戏
- C.培养幼儿的多种爱好
- D.和同龄人一起学习
- A.指导幼儿自主分配游戏角色
- B.增强幼儿的角色意识
- C.帮助幼儿深入地展开游戏情节
- D.促进幼儿建立规则意识
- A.感知动作类玩具
- B.糖果记忆盒
- C.套筒
- D.魔方
- A.在欧美传统的浪漫主义课程中,游戏就是课程
- B.在以认知发展理论为基础发展起来的直接教学模式的课程中,游戏只是巩固、增强教学效果的手段
- C.在蒙台梭利教育中,游戏的价值是被否定的
- D.2001年,《幼儿园教育指导纲要(试行)在总则中再次强调幼儿园应“以游戏为基本活动”
- A.游戏任务
- B.游戏信号物
- C.游戏行为
- D.游戏规则
- A.洛克
- B.卡洛琳·亚瑞特
- C.约翰逊
- D.皮亚杰
- A.游戏玩法
- B.游戏任务
- C.游戏规则
- D.游戏结果
- A.安全卫生是投放任何游戏材料时必须考虑的首要原则
- B.所投放的角色材料应与角色游戏主题相适应
- C.游戏材料丰富种类越多越好
- D.在选择和利用角色游戏材料时,积极呈现对多元文化的尊重与理解
- A.建构游戏区的人均净活动面积至少不能低于2平方米
- B.建构区应设置在过道走廊附近,便于幼儿出人
- C.建构区的地面应平整,易于建构作品保持稳定
- D.为了幼儿拿取材料方便,玩具柜应该放在建构区的两侧
- A.指导幼儿自主分配游戏角色
- B.提供丰富的、可改变、可转换的低结构材料
- C.促进幼儿建立规则意识
- D.丰富经验,扩展主题
- A.1~3台
- B.2~3台
- C.4~6台
- D.5~6台
- A.在小班,幼儿插装类材料应以插接、扣接、铆接类为主种类可以多一些
- B.在小班,中型积木的数量比大、中班少一些,应低于300块
- C.在中班,插装类材料的种类应多一些,尺寸可以缩小一些,并增加磁接类材料
- D.在大班,中型积木的数量可以增多,长方体、圆柱体积木和三角形、直角弯道积木的数量应适当增加
- A.串珠、套筒类玩具
- B.中型、大型积木
- C.篮球与篮板
- D.切割块数为50片左右的拼图
- A.竞赛类游戏接力类游戏
- B.沙水游戏、摸瞎游戏
- C.户外建构游戏、户外表演游戏
- D.模仿性动作游戏、“娃娃家”游戏
- A.练习性游戏
- B.象征性游戏
- C.结构游戏
- D.规则游戏
- A.弗洛伊德
- B.埃里克森
- C.皮亚杰
- D.维果茨基
- A.象征性游戏
- B.角色游戏
- C.建构游戏
- D.规则游戏
- A.问题发现
- B.问题解决
- C.概念同化
- D.概念形成
