我
- 8
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角色扮演
- 9
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活动区
- 10
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基本活动
- 11
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最近发展区
- A.朱智贤
- B.维果茨基
- C.福禄培尔
- D.洛克
- A.老师给幼儿指定游戏伙伴
- B.教师创设一个环境,幼儿直接使用这个环境来开展游戏
- C.以“问题”为契机促进幼儿游戏的发展
- D.幼儿园只需要教会幼儿书本知识即可,不需要和社区合作
- A.乐高积木
- B.七巧板
- C.磁力棒
- D.俄罗斯套娃
- A.给予引导,但不强求;给予帮助,稍加干预;给予建议,最终评比
- B.引导为主,但不强求;及时帮助,不加干涉,制订规则,给予鼓励
- C.给予引导,但不强求;给予帮助,但不干预;给予建议,但不评比
- D.引导为主,但不强求;给予帮助,但不干预;给予建议,最终评比
- A.户外自由游戏是在老师的引导下,幼儿选择游戏项目和游戏伙伴的活动
- B.户外自由游戏的特点有分散性、多样性、群体性
- C.正规的体育训练有助于提高幼儿的自控能力,所以应该多安排自控能力差的幼儿参加
- D.户外自由游戏可以满足幼儿身体活动的需要,使幼儿体验自由活动的快乐
- A.玩物游戏
- B.身体运动游戏
- C.角色游戏
- D.建构游戏
- A.2岁以后
- B.4岁以后
- C.3岁以前
- D.3岁以后
- A.游戏任务
- B.游戏信号物
- C.游戏行为
- D.游戏规则
- A.40平方米
- B.60平方米
- C.6平方米
- D.4平方米
- A.选择大运动量的体育类规则游戏和简单的感知类智力游戏
- B.让幼儿多体验游戏动作的乐趣,积累游戏经验
- C.选择内容多样,规则具体的游戏,可设置相应的计分系统
- D.选择和介绍有一定认知难度的以思维和心智策略为主要竞争手段的规则游戏
- A.纽曼
- B.佩培拉
- C.加维
- D.克罗伊斯
- A.游戏任务
- B.游戏信号物
- C.游戏行为
- D.游戏规则
- A.2小时
- B.30分钟
- C.1小时
- D.15分钟
- 25
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席勒的游戏理论是【】
- A.剩余精力说
- B.生活准备说
- C.复演说
- D.松弛说
- A.下楼时知道换脚,跑步更平稳了
- B.可以用单足跳
- C.知道踩踏三轮车,也知道搬动三轮车的车头
- D.在投掷物体时,知道利用身体旋转所产生的力量了,也知道把重量转移到脚上了
- A.2小时
- B.30分钟
- C.1小时
- D.20分钟
- A.身体活动
- B.学习运动
- C.通过运动学习
- D.教学游戏
- A.教学目标和教学内容是为教学游戏服务的
- B.教学游戏的结构包括三方面:游戏任务、游戏规则和游戏行为
- C.根据智力的心理过程,教学游戏可分为健康领域的游戏、语言领域的游戏、社会领域的游戏、科学领域的游戏和艺术领域的游戏
- D.教学游戏的本质特点是游戏因素与非游戏因素的相互结合
- A.想象、创造能力
- B.选择、分析和转化能力
- C.观察、分析能力
- D.表达、演示能力
- A.建构游戏的萌芽阶段
- B.无意建构阶段
- C.想象建构阶段
- D.自由建构阶段
