我
- A．卡特尔
- B．塔佩斯
- C．奥尔波特
- D．霍兰德
- A．识记、保持和遗忘
- B．识记、再认和回忆
- C．识记、保持和联想
- D．识记、保持、再认或回忆
- A．双趋冲突
- B．双避冲突
- C．趋避冲突
- D．多重趋避冲突
- A．双趋式冲突
- B．双避式冲突
- C．趋避式冲突
- D．多重趋避式冲突
- A．心境
- B．激情
- C．应激
- D．热情
- A．指向
- B．选择
- C．保持
- D．分配
- A．内隐记忆
- B．情景记忆
- C．程序性记忆
- D．陈述性记忆
- A．直接性
- B．间接性
- C．广阔性
- D．创造性
- A．兴趣爱好类型
- B．性格类型
- C．高级神经活动类型
- D．动机需要类型
- A．积极人性观
- B．被动人性观
- C．消极人性观
- D．主动人性观
- A.行为主义理论
- B.人本主义理论
- C.认知行为理论
- D.精神分析理论
- A．生理与安全需要
- B．社交与自尊需要
- C．求知与审美需要
- D．自我实现的需要
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简答教师的劳动特点。
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如何转化后进学生?
- A．实际锻炼
- B．陶冶教育
- C．榜样示范
- D．品德评价
- A．教育生物起源论
- B．教育心理起源论
- C．教育需要起源论
- D．教育劳动起源论
- A．导学式教学法
- B．读议讲练法
- C．合作学习法
- D．六步教学法
- A．自我教育法
- B．榜样示范法
- C．实际锻炼法
- D．环境陶冶法
- A．田径
- B．体操
- C．球类
- D．武术
- A．实践课堂所学知识
- B．扩大学生生活范围
- C．协调各方面教育力量
- D．利用课外教育资源
- A．壬寅学制
- B．癸卯学制
- C．壬子癸丑学制
- D．壬戌学制
- A．观察法
- B．访问法
- C．问卷法
- D．作品分析法
- A．生产力水平低下
- B．社会旧式分工
- C．资本主义制度
- D．阶级剥削
- A．壬寅学制
- B．癸卯学制
- C．壬子癸丑学制
- D．壬戌学制
- A．1990年
- B．1993年
- C．1995年
- D．2000年
- A．灵活性
- B．自愿性
- C．实践性
- D．全体性
