我
- A．手段一目标分析法
- B．目标递进法
- C．爬山法
- D．逆向工作法
- A．比纳一西蒙量表
- B．韦克斯勒量表
- C．推孟量表
- D．明尼苏达量表
- A．多血质
- B．胆汁质
- C．粘液质
- D．抑郁质
- A．霍兰德
- B．斯普兰
- C．荣格
- D．阿德勒
- A．记忆的敏捷性
- B．记忆的遗忘性
- C．记忆的持久性
- D．记忆的准备性
- A．独特性
- B．稳定性
- C．功能性
- D．整合性
- A．机械识记
- B．意义识记
- C．有意识记
- D．无意识记
- A．皮亚杰
- B．马杰斯
- C．弗洛伊德
- D．冯特
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-
动机的功能是( )
- A．激发、反思、促进
- B．启发、监督、运行
- C．推动、调节、保持
- D．引发、激励、指引
- A．操作能力
- B．动作技能
- C．操作模式
- D．操作程序
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-
试论述教学过程的本质。
- A．气质
- B．性格
- C．能力
- D．技能
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简述素质教育的意义。
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-
教育制度就是指学校制度。
- A．直接经验
- B．间接经验
- C．语数外知识
- D．实际操作能力
- A．社会主义教育与剥削阶级教育的分水岭
- B．社会主义革命胜利的必要条件
- C．资本家剥削童工的主要手段
- D．造就全面发展的人的唯一方法
- A．决定作用
- B．辅助作用
- C．主导作用
- D．不起作用
- A．学生中心、经验中心、活动中心
- B．教材中心、教育中心、课堂中心
- C．教师中心、教学中心、课堂中心
- D．教材中心、教师中心、学生中心
- A．《论语》
- B．《孟子》
- C．《老子》
- D．《学记》
- A．权威性、灵活性、针对性
- B．自愿性、灵活性、实践性
- C．目的性、组织性、计划性
- D．目的性、选择性、自发性
- A．元末
- B．明末
- C．清末
- D．民国初期
- A．情感化
- B．理智性
- C．全面性
- D．融合性
- A．杜威
- B．卢梭
- C．夸美纽斯
- D．赫尔巴特
- A．孔子
- B．昆体良
- C．杜威
- D．赫尔巴特
- A．孔子
- B．鲁迅
- C．席勒
- D．但丁
- A．复杂性、创造性
- B．局限性、区域性
- C．自觉性、感化性
- D．传递性、短暂性
