我
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简述技能的特点。
- A. 表象
- B. 图形
- C. 动作
- D. 语言
- A. 肯定与否定
- B. 增力与减力
- C. 激动与平静
- D. 紧张与轻松
- A. 人格结构理论
- B. 经典条件反射原理
- C. 自我理论
- D. 性格的ABC理论
- A. 心境
- B. 激情
- C. 应邀
- D. 热情
- A. 需要
- B. 动机
- C. 态度
- D. 认识
- A. 精神分析法
- B. 行为矫正疗法
- C. 人本主义疗法
- D. 理性情绪疗法
- A. 阿德勒
- B. 弗洛伊德
- C. 斯普兰格
- D. 荣格
- A. 激发兴趣
- B. 引起注意
- C. 丰富想象
- D. 掌握概念
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操作技能的特点是（ ）
- A. 物质性、外显性、展开性
- B. 观念性、内潜性、简缩性
- C. 物质性、外显性、简缩性
- D. 观念性、内潜性、展开性
- A. 操作整合
- B. 操作模仿
- C. 操作熟练
- D. 操作定向
- A. 操作定向
- B. 操作模仿
- C. 操作整合
- D. 操作熟练
- A. 身体健康
- B. 心理健康
- C. 社会适应良好
- D. 自我意识正确
- A. 6岁～11岁
- B. 7岁～12岁
- C. 11、12岁～14、15岁
- D. 12、13岁～15、16岁
- A. 学生对课程选择的自由度
- B. 课程管理制度角度
- C. 课程的组织核心
- D. 课程的存在形式
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教学是（ ）
- A. 教师教的活动
- B. 学生学的活动
- C. 教加学的活动
- D. 教师教学生学的活动
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广义的教育制度是指（ ）
- A. 国民教育制度
- B. 教育规章制度
- C. 招生考试制度
- D. 学校教育制度
- A. 说服教育法
- B. 品德评价法
- C. 榜样示范法
- D. 陶冶教育法
- A. 小学阶段以综合课程为主
- B. 初中阶段以分科课程为主
- C. 高中阶段以分科课程为主
- D. 初中阶段分科与综合课程相结合
- A. 旧的社会分工
- B. 生产力水平低下
- C. 资本主义制度
- D. 阶级剥削
- A. 深堂教学以外
- B. 学校以外
- C. 课堂教学和学校以外
- D. 课程计划和学科课程标准以外
- A. 认识水平之间的矛盾
- B. 智力水平之间的矛盾
- C. 品德水平之问的矛盾
- D. 能力水平之问的矛盾
- A. 壬寅学制
- B. 癸卯学制
- C. 壬戌学制
- D. 壬子癸丑学制
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师生关系主要取决于（ ）
- A. 教师
- B. 学生
- C. 家长
- D. 校长
- A. 考核法
- B. 观察法
- C. 问卷法
- D. 谈话法
