我
- A．希波克利特
- B．巴甫洛夫
- C．盖伦
- D．冯特
- A．宗教
- B．历史学
- C．哲学
- D．生理学
- A．注意的范围
- B．注意的稳定性
- C．注意的分配
- D．注意的转移
- A．无意识记
- B．有意识记
- C．机械识记
- D．意义识记
- A．激情
- B．心境
- C．应激
- D．热情
- A．偏态分布
- B．正偏态分布
- C．常态分布
- D．负偏态分布
- A．双重抑制
- B．前摄抑制
- C．单一抑制
- D．倒摄抑制
- A．后象
- B．表象
- C．想象
- D．联想
- A.安全需要
- B.归属与爱的需要
- C.尊重的需要
- D.自我实现的需要
- A．发散思维
- B．再造思维
- C．分析思维
- D．直觉思维
- A．需要
- B．激情
- C．意志
- D．动机
- A．瞬时记忆
- B．短时记忆
- C．长时记忆
- D．无意识记忆
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简述德育教育的内容。
- A．书面材料分析法
- B．问卷法
- C．调查访问法
- D．观察法
- A．永恒性
- B．历史性
- C．阶级性
- D．相对独立性
- A．政治经济制度的制约
- B．生产力发展水平与科学技术发展状况的制约
- C．青少年身心发展规律的制约
- D．本国学制的历史和国外学制经验的制约
- A．提高国民学历水平
- B．提高国民素质
- C．提高国民创造力
- D．提高国民体质
- A．《普通教育学》
- B．《论演说家的教育》
- C．《民本主义与教育》
- D．《大教学论》
- A．德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程
- B．德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争发展的过程
- C．德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程
- D．德育过程是长期的、反复的、逐步提高的过程
- A．受课程计划和学科课程标准规范的
- B．有目的、有计划、有组织进行的
- C．师生共同参与的
- D．学生自愿选择的
- A.直观性原则
- B.因材施教原则
- C.启发性原则
- D.理论联系实际的原则
- A．独立性
- B．多样性
- C．实践性
- D．自愿性
- A．文化传统的制约
- B．马克思关于人的全面发展学说的制约
- C．社会生产方式的制约
- D．外国教育目的的制约
- A．示范性
- B．复杂性
- C．主体性
- D．创造性
- A．赞科夫
- B．布鲁纳
- C．凯洛夫
- D．杜威
