我
- A.刻板印象
- B.首因效应
- C.晕轮效应
- D.投射倾向
- A.晶体智力
- B.流体智力
- C.经验智力
- D.情境智力
- A.直接强化
- B.自我强化
- C.替代强化
- D.间隔强化
- A.自觉性
- B.果断性
- C.坚持性
- D.自制性
- A.抑郁
- B.愤怒
- C.狂躁
- D.焦虑
- A.形象记忆
- B.语义记忆
- C.动作记忆
- D.情绪记忆
- A.感觉
- B.记忆
- C.想象
- D.思维
- A.观察
- B.判断
- C.推理
- D.表象
- A.注意的稳定性
- B.注意的广度
- C.注意的分配
- D.注意的转移
- A.机能主义心理学
- B.精神分析心理学
- C.格式塔心理学
- D.人本主义心理学
- A.运动觉
- B.机体觉
- C.平衡觉
- D.视觉
- A.陈述
- B.解释
- C.预测
- D.控制
- A.思想品德课与其他学科教学
- B.课外与校外活动
- C.共青团与少先队活动
- D.生产劳动与其他社会实践
- A.诊断性评价
- B.形成性评价
- C.终结性评价
- D.发展性评价
- A.学生道德认识深与浅的矛盾
- B.学生道德认识多与少的矛盾
- C.学生道德认识正确与错误的矛盾
- D.社会道德要求与学生自身品德基础的矛盾
- A.启发性
- B.直观性
- C.巩固性
- D.循序渐进
- A.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观
- B.知识与技能、理论与实践、理想信念与价值观
- C.知识与技能、创新与实践、情感态度与科学观
- D.知识与技能、理解与运用、人生观与价值观
- A.课程目标
- B.课程计划
- C.课程标准
- D.课程类型
- A.壬寅学制
- B.癸卯学制
- C.壬戌学制
- D.壬子癸丑学制
- A.长期性与间接性
- B.复杂性与创造性
- C.主体性与示范性
- D.连续性与广延性
- A.历史性
- B.社会性
- C.个体差异性
- D.相对独立性
- A.培养有社会主义觉悟的有文化的劳动者
- B.培养又红又专的社会主义建设者
- C.培养有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人
- D.培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人
- A.夸美纽斯
- B.洛克
- C.赫尔巴特
- D.杜威
- A.研究教育事件与教育经验，探索教育理念
- B.研究教育方针与教育政策，制定教育法规
- C.研究教育现象与教育问题，揭示教育规律
- D.研究德育案例与教学案例，总结教育经验
