我
- A．精神分析法
- B．当事人中心法
- C．行为矫正法
- D．理性情绪疗法
- A．依从
- B．服从
- C．从众
- D．遵从
- A．创造想象
- B．理想
- C．再造想象
- D．幻想
- A．斯皮尔曼
- B．斯腾伯格
- C．吉尔福特
- D．加德纳
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-
意志行动的基础是( )
- A．克服困难
- B．随意运动
- C．认知过程
- D．意识调节
- A．首要特质
- B．中心特质
- C．表面特质
- D．根源特质
- A．精神分析
- B．行为主义
- C．格式塔心理学
- D．人本主义
- A．人格
- B．态度
- C．需要
- D．情绪
- A.有意注意
- B.无意注意
- C.貌似注意
- D.有意后注意
- A.桑代克
- B.艾宾浩斯
- C.费希纳
- D.弗洛伊德
- A．具体思维
- B．直观思维
- C．发散思维
- D．聚合思维
- A．形象记忆
- B．语义记忆
- C．运动记忆
- D．情绪记忆
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-
试述教学过程的本质。
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简述教师的作用。
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“专家未必名师”。
- A．复杂性、创造性
- B．主体性、示范性
- C．连续性、广延性
- D．长期性、间接性
- A．教育学生努力学习
- B．组织和培养班集体
- C．对学生进行品德教育
- D．了解和研究学生
- A．榜样示范法
- B．品德评价法
- C．说理教育法
- D．陶冶教育法
- A．集体活动
- B．个人活动
- C．群众性活动
- D．小组活动
- A．学校
- B．图书馆
- C．办学制度
- D．教材
- A．社会主义接班人
- B．社会主义建设者
- C．好公民
- D．好孩子
- A．个体差异性
- B．不平衡性
- C．阶段性与顺序性
- D．稳定性和可变性
- A．感知教材
- B．理解教材
- C．运用知识
- D．巩固知识
- A．心理起源说
- B．需要起源说
- C．生物起源说
- D．劳动起源说
- A．课程的组织核心
- B．学生对课程选择的自由度
- C．课程管理制度角度
- D．课程的存在形式
- A．不均衡性
- B．稳定性和可变性
- C．个别差异性
- D．顺序性和阶段性
- A．赞科夫
- B．布卢姆
- C．杜威
- D．皮亚杰
