我
- A．形式训练说
- B．共同要素说
- C．概括说
- D．学习迁移的产生式理论
- A．正迁移
- B．负迁移
- C．知识的迁移
- D．技能的迁移
- A．命题
- B．命题网络
- C．表象
- D．图式
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-
认知技能包括
- A．智慧技能
- B．认知策略
- C．言语信息
- D．态度
- A．将失败归因于不够努力
- B．使用深层加工策略
- C．选择有挑战性的任务
- D．看重与他人成绩的比较
- A．具体概念
- B．初级概念
- C．日常生活中概念
- D．定义性概念
- A．概念转变
- B．概念形成
- C．概念同化
- D．概念整合
- A．认知驱力
- B．自我提高驱力
- C．附属驱力
- D．自我实现驱力
- A．努力
- B．运气
- C．能力
- D．试题难度
- A．跳绳
- B．系鞋带
- C．眨眼
- D．使用纸笔计算
- A．奥苏伯尔
- B．贾德
- C．桑代克
- D．苛勒
- A．知识迁移
- B．技能迁移
- C．习惯迁移
- D．态度迁移
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心理学家训练小鸡在两种颜色的纸板(浅色和灰色，米在灰色纸板下)找米吃，经过训练小鸡能够到灰色纸板下找米吃，然后给小鸡呈现的纸板是灰色和深色的纸板，多数小鸡到深色的纸板下找米吃，这证实了学习迁移的
- A．形式训练说
- B．关系转换说
- C．共同要素说
- D．概括说
- A．猫是否具备逃出笼子的能力
- B．两只笼子是否相似
- C．猫是否饥饿
- D．猫是否认识到笼子中各个要素之间的关系
- A．正迁移
- B．负迁移
- C．垂直迁移
- D．一般迁移
- A．水平迁移
- B．垂直迁移
- C．特殊迁移
- D．一般迁移
- A．顺向负迁移
- B．顺向正迁移
- C．逆向正迁移
- D．逆向负迁移
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-
概念改变主要涉及的迁移有
- A．正迁移
- B．负迁移
- C．一般迁移
- D．特殊迁移
- A．横向迁移
- B．纵向迁移
- C．一般迁移
- D．特殊迁移
- A．横向迁移
- B．纵向迁移
- C．顺向迁移
- D．逆向迁移
- A．学习动机
- B．学习策略
- C．学习迁移
- D．学习过程
- A．摇头
- B．系鞋带
- C．打喷嚏
- D．打开计算机
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-
技能形成的基本途径是
- A．讲解
- B．观察
- C．示范
- D．练习
- A．概念转变
- B．概念形成
- C．概念同化
- D．概念整合
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技能的实质是
- A．陈述性知识
- B．程序性知识
- C．概念性知识
- D．事实性知识
- A．陈述性知识
- B．程序性知识
- C．条件性知识
- D．策略性知识
- A．图式
- B．命题
- C．表象
- D．产生式
- A．概念转变
- B．概念形成
- C．概念同化
- D．概念整合
- A．图式
- B．命题
- C．表象
- D．概念
- A．图式
- B．命题
- C．表象
- D．概念
- A．班杜拉
- B．马斯洛
- C．斯金纳
- D．奥苏伯尔
- A．班杜拉
- B．德威克
- C．阿特金森
- D．维纳
- A．结果期待低，效能期待低
- B．结果期待低，效能期待高
- C．结果期待高，效能期待低
- D．结果期待高，效能期待高
- A．能力
- B．努力
- C．任务难度
- D．运气
- A．最低难度的任务
- B．中等难度的任务
- C．最高难度的任务
- D．最高或最低难度的任务
- A．布鲁纳
- B．斯金纳
- C．托尔曼
- D．罗杰斯
- A．追求成功的动机
- B．对行为成功的主观期望概率
- C．行为成功后的诱因值
- D．以上都不是
- A．正相关的关系
- B．负相关关系
- C．互补关系
- D．没有关系
- A．学生为了得到教师的赞扬学习
- B．学生为了得到奖学金学习
- C．学生为了赢得社会地位学习
- D．学生为了探索难解问题学习
- A．布鲁纳
- B．斯金纳
- C．苛勒
- D．奥苏伯尔
- A．内在动机
- B．远景动机
- C．社会交往动机
- D．直接性动机
- A．内在动机
- B．远景动机
- C．外部动机
- D．成就动机
- A．内在动机
- B．正确的动机
- C．近景的、直接性动机
- D．一般动机
- A．内在动机
- B．外部动机
- C．社会交往动机
- D．自我提高动机
- A．获得解答
- B．获得高分
- C．获得老师表扬
- D．获得成就
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简述自我效能感的来源。
