我
- A．弗洛伊德强调本我的作用，而艾里克森更强调超我的力量
- B．弗洛伊德认为人的本性是恶的，而艾里克森认为人的本性是善的
- C．弗洛伊德强调生物因素对人格的影响，而艾里克森注重社会和文化因素的作用
- D．关于人格发展阶段，弗洛伊德提出了五个阶段的理论，而艾里克森提出八阶段理论
- A．都强调主体和客体的互相作用
- B．二者都强调教学的重要性
- C．二者对心理发展的阶段性的观点相同
- D．皮亚杰从自然本性，维果茨基从社会本性对个体心理发展本质作了不同的说明
- A．遗传与环境之间是相互依存、相互联系的制约关系
- B．遗传与环境是彼此孤立发挥作用的
- C．遗传与环境是相互渗透、相互转化的互动关系
- D．遗传与环境的相互作用受到主体主观能动性的影响
- A．攻击性行为
- B．亲社会行为
- C．性别角色的获得
- D．观察能力
- A．心理发展的实质是主体对客体环境的适应
- B．适应的本质在于主体与环境的平衡
- C．动作是认识的源泉，是主客体相互作用的中介
- D．心理发展过程是主体自我选择、自我调节的主动建构过程
- A．具有系统性
- B．是一种可逆的动作
- C．具有守恒性
- D．是一种内化了的动作，能在头脑中进行思维活动
- A．同化
- B．顺应
- C．图式
- D．反射
- A．形成了守恒概念
- B．获得了观点采择能力
- C．能够进行假设性逻辑推理
- D．能够进行辩证逻辑思维
- A．能解决守恒问题
- B．进行象征游戏
- C．喜欢画画
- D．语言发展迅速
- A．整体性、转换性和自调性
- B．整体性、转换性和适应性
- C．整体性、转换性和平衡性
- D．平衡性、适应性和自调性
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-
下列说法中正确的是( )
- A．成熟是训练的前提条件，训练对成熟只能起到加速或延缓的作用
- B．训练决定机体成熟
- C．训练是机体成熟的前提条件
- D．训练对个体的成熟没有影响
- A．先天遗传来的
- B．后天习得的
- C．主体通过自己的动作获得的
- D．客观事物本身具有的属性
- A．遗传决定论
- B．环境决定论
- C．二因素论
- D．相互作用论
- A．普遍性
- B．方向性
- C．不平衡性
- D．顺序性
- A．皮亚杰
- B．维果茨基
- C．弗洛伊德
- D．艾里克森
- A．系统性
- B．可逆性
- C．直观形象性
- D．逻辑性
- A．学龄期
- B．老年期
- C．青年期
- D．婴儿期
- A．初级过程思维
- B．二级过程思维
- C．三级过程思维
- D．四级过程思维
- A．高尔登
- B．华生
- C．弗洛伊德
- D．皮亚杰
- A．皮亚杰
- B．弗洛伊德
- C．冯特
- D．维果茨基
- A．弗洛伊德
- B．华生
- C．冯特
- D．维果茨基
- A．高尔登
- B．华生
- C．冯特
- D．斯腾
- A．高尔登
- B．华生
- C．皮亚杰
- D．斯腾
- A．思维不可逆性
- B．思维缺乏同一性
- C．思维缺乏互补性
- D．思维的可逆性
- A．精神分析论
- B．行为学习论
- C．社会文化历史论
- D．认知发展论
- A．感知运动阶段
- B．前运算思维阶段
- C．具体运算思维阶段
- D．形式运算阶段
- A．儿童早期
- B．学前期
- C．学龄期
- D．青年期
- A．感知运动阶段
- B．前运算阶段
- C．具体运算阶段
- D．形式运算阶段
- A．与动物相同的印刻现象
- B．最近发展区
- C．关键期
- D．观察学习期
- A．教育要求
- B．外部环境
- C．儿童自身
- D．遗传
- A．同化
- B．顺应
- C．平衡
- D．适应
