我
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- A.切小
- B.切细
- C.切碎
- D.成泥
- E.成茸
- A.个别目标和团体目标
- B.可实现目标和不可实现目标
- C.长期目标和短期目标
- D.高目标和低目标
- A.家庭环境
- B.居室空气
- C.床铺衣物
- D.餐具食具
- E.季节变化
- A.长期目标
- B.整体目标
- C.小目标
- D.分化目标
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婴儿教育的起点，即()。
- A.婴儿在几大行为领域的最高点
- B.婴儿在几大行为领域的难点
- C.婴儿在几大行为领域的最低点
- D.婴儿在几大行为领域的平均点
- A.消毒粪便
- B.空气喷雾消毒
- C.擦拭居室、厕所
- D.以上都是
- A.发简章一学员报名一发课程表一学员注册一发听课证和教材一参加培训一评估一发证书
- B.学员报名一发简章一学员注册一发课程表一发听课证和教材一参加培训一评估一发证书
- C.发简章一学员报名一发课程表一发听课证和教材一学员注册一评估一参加培训一发证书
- D.发简章一学员报名一参加培训一学员注册一发听课证和教材一发课程表一发证一评估
- A.杂乱无章
- B.不切实际
- C.行之有效，切实可行
- D.操作困难
- A.烫伤
- B.溺水
- C.失去知觉
- D.触电
- A.声音嘶哑、认知降低
- B.会导致烦躁不安、呼吸困难和拒抗吮乳
- C.引发喉头变窄
- D.智力低下
- A.每次
- B.两次
- C.半天
- D.每天
- A.围绕婴儿的个性特征、兴趣
- B.选择与家长生活相关和自己感兴趣的话题
- C.围绕婴儿的自身发展及教育等相关的话题
- D.选择与婴儿生活、成长相关的话题
- A.依据评估的结果编写书面教材
- B.评估婴儿成长的进步情况
- C.评估育婴员的教育教学成果
- D.评估育婴师的教育教学成果
- A.婴儿在几大行为领域能力的平均点
- B.婴儿在几大行为领域能力的难点
- C.婴儿在几大行为领域能力的最低点
- D.婴儿在几大行为领域能力的最高点
- A.称名意义
- B.含混概念
- C.概念清晰
- D.表达
- A.出生至3个月
- B.3~6个月
- C.6个月到2岁
- D.2岁以后
- A.拉大银
- B.听听什么响
- C.拨陀螺
- D.拨珠子
- A.脚
- B.头
- C.腹
- D.胸
- A.佝偻病、侏儒症、小儿麻痹、呕吐、腮腺炎
- B.侏儒症、心血管病、糖尿病、风湿
- C.佝偻病、单纯性肥胖症、水痘、湿疹、白血病
- D.小儿麻痹、水痘、湿疹、呕吐、腮腺炎
- A.把培训对象作为培训的主体
- B.以培训对象是否需要为出发点
- C.以培训对象是否能够接受为出发点
- D.充分发挥高级育婴师的培训主体作用
- A.生化价值观念
- B.生理价值
- C.营养价值
- D.生物价值
- A.让培训对象充分发表意见，提出问题并共同讨论问题
- B.提倡参与式教学、情景教学、师生互动
- C.对培训对象给予切实的指导，实现教学互动
- D.充分体现高级育婴师的主体地位
- A.抽搐、尖叫
- B.与他对话有反应
- C.在床上翻来滚去
- D.跑出房子大声喊叫
- A.清洗用具
- B.多吃一些松花蛋
- C.不要带婴儿去行街边玩耍或长期停留
- D.经常给婴儿洗手
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婴幼儿感冒预防方法()。
- A.尽量母乳喂养
- B.进行体格训练
- C.增加营养
- D.以上都是
- A.成人的事情
- B.别人的事情
- C.身边的事情
- D.自己正为婴儿做的事情
- A.喝牛奶
- B.摇晃婴儿头部
- C.排出
- D.抱起婴儿
- A.让婴儿咀嚼的同时喝水
- B.让婴儿快速的咀嚼
- C.加强婴儿合作性方面的培养
- D.避免婴儿挑食和偏食
- A.用身体、语言、视觉为婴儿提供帮助
- B.为婴儿提供多种方式练习的机会
- C.对婴儿的反应提供及时的表扬
- D.就婴儿的变化情况与家长进行交流
- A.成人视觉的判断
- B.成人的经验
- C.婴儿所接触的周围环境和应当获得的生活经验
- D.以往婴儿的成长规律
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()是合理营养。
- A.多进食稀少的食物
- B.多进食高热量的食物
- C.有规律摄取各种营养素
- D.多进高热量的食物
- A.人声鼎沸
- B.轻松愉快
- C.紧张嘈杂
- D.脏乱嘈杂
