我
- A.正确性原则
- B.透彻性原则
- C.实效性原则
- D.创造性原则
- A.生动活泼的
- B.主动的
- C.富于个性
- D.被动的
- A.参与式
- B.体验式
- C.互动式
- D.研究式
- A.不重视命题的引入
- B.命题的证明缺少规范
- C.思维过程嚼的过碎
- D.与学生自主为主
- A.情绪控制
- B.合理宣泄
- C.从其他地方寻求满足感
- D.表现在课堂教学过程中
- A.单一
- B.持续
- C.和谐
- D.全面
- A.组织者
- B.引导者
- C.合作者
- D.评价者
- A.师德为先
- B.旁观者
- C.观察者
- D.指导者
- A.管理过程
- B.学习过程
- C.教学过程
- D.评价和反思过程
- A.分析问题
- B.解决问题
- C.发现问题
- D.提出问题
- A.加强集体备课，认真钻研教材
- B.设计分层作业，针对不同学生特点，设计一些必做题和选做题
- C.作业布置要坚持“少而精”的原则
- D.作业应有趣味性、创新性
- A.启发式
- B.参与式
- C.互动式
- D.探究式
- A.动手实践
- B.自主探索
- C.合作交流
- D.适度练习
- A.基于核心素养的人类教育价值转向
- B..学科核心素养是学科认知和学科价值的统一
- C.学科实践是培育学科核心素养的必由之路
- D.追求高回报率教育方式
- A.主体作用
- B.主导作用
- C.平等作用
- D.评价作用
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- 20
- 函数与方程思想属于（）。
- A.过程性知识
- B.方法性知识
- C.陈述性知识
- D.缄默知识
- A.重要方面
- B.重要力量
- C.重要支柱
- D.重要行业
- A.主体
- B.客体
- C.主导
- D.辅助者
- A.游戏操作型数学活动
- B.调查访问型数学活动
- C.质疑纠错型数学活动
- D.微型课题型数学活动
- A.运算过程
- B.解决问题的策略
- C.思维能力
- D.技术能力
- A.师德
- B.思想
- C.学识
- D.社会关系
- A.学生的学习成绩
- B.教师的业务素质
- C.数学内容的性质
- D.学生的接受能力
- A.用数学学习
- B.用所学数学知识解决问题
- C.了解生活数学
- D.了解数学概念
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.特殊与一般
- B.一般与特殊
- C.一回事
- D.完全不同
- A.正确
- B.错误
- A.情境
- B.意境
- C.主观
- D.客观
- A.正确
- B.错误
- A.创新思维
- B.创新能力
- C.创新的兴趣与情感
- D.创新想象
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.学生成绩
- B.学生上课状态
- C.学生学习过程
- D.学生完成作业情况
- A.正确
- B.错误
- A.数学公式
- B.空间形式
- C.几何关系
- D.以上都不对
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.隐私权
- B.名誉权
- C.受教育权
- D.人身自由权
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- 52
- 学校的中心工作是（）。
- A.总务工作
- B.行政工作
- C.公共关系
- D.教学工作
- A.正确
- B.错误
- 55
- 教学目标叙写的灵魂
- A.知识目标
- B.情感目标
- C.清晰明确
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.学生享有一般公民的绝大多数权利，并受法律保护
- B.努力学习、完成学习任务是学生的一项义务
- C.学生的家境贫寒，家长可以允许学生辍学，这并不违法
- D.偷看学生的私人日记是侵犯了学生的隐私权
- 65
- 开展教育工作，首先需要
- A.设计课程体系
- B.加强德育工作
- C.选择教学方法
- D.确立教育目的
- 66
- 校本研修的主体是（）。
- A.学校
- B.专家
- C.教师
- D.学生
- A.教师对学生既有像父母一样的关爱，却没有像父母对自己子女一样的偏爱
- B.师生关系就是父子关系
- C.教师对学生既有像父母一样的关爱，又有像父母对自己子女一样的偏爱
- D.师生关系基本等同于父子关系
- A.趣味性
- B.过程性
- C.开放性
- D.问题性
- A.再认
- B.回忆
- C.感知
- D.识别
- A.教师与教材的矛盾
- B.教师与学生之间的矛盾
- C.教与学的矛盾
- D.学生的学与教学评价之间的矛盾
- A.基础
- B.核心
- C.前提
- A.记忆能力
- B.审题能力
- C.阅读能力
- D.合作交流
- A.绝对性评价
- B.形成性评价
- C.相对性评价
- D.总结性评价
- 74
- 谈话法的精髓是（）。
- A.认真倾听学生回答
- B.突出重点
- C.面向全体学生
- D.教师的启发和引导
- A.教学程序
- B.教学步骤
- C.教学组织形式
- D.教学阶段
- A.对陌生环境反应敏感
- B.睡眠不安稳
- C.活动过多
- D.食欲不振
- A.基本运算能力
- B.基础知识
- C.思维能力
- D.逻辑性
- A.信度
- B.效度
- C.难度
- D.区分度
- A.正确
- B.错误
- A.协调
- B.执行
- C.管理
- D.监督
- A.教师
- B.家长
- C.学生
- 82
- 数学教学的目的是（）。
- A.让学生学会数学计算
- B.让学生运用学到的数学知识解决生活中的实际问题
- C.增加学生的逻辑能力
- D.加强学生的应用公式的能力
- A.言行一致
- B.衣着整洁
- C.举止端庄
- D.谈吐文雅
- A.正确
- B.错误
- A.设计者
- B.指导者
- C.组织者和管理者
- D.反思者和研究者
