我
- A.管理
- B.民主
- C.平等
- D.合作
- A.课堂教学是教师引领下的学生学习过程
- B.如果把课堂比作舞台的话，学生是主演，教师是编剧、导演同时又兼观众
- C.关注学生体验，在做中学，在学中做，想方设法让学生动起来
- D.关注学生体验，在做中学，在学中做，想方设法让学生动起来
- A.国家课程
- B.省级课程
- C.地方课程
- D.校本课程
- A.做好分内原则
- B.教书育人原则
- C.乐教勤业原则
- D.人格示范原则
- A.健全作业管理机制
- B.确保作业总量
- C.提高作业设计质量
- D.合理利用课余时间
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- 教育目的的功能有
- A.导向功能
- B.强制功能
- C.调控功能
- D.评价功能
- A.提高课堂教学质量
- B.提高作业管理水平
- C.提高课后服务水平
- D.提高学生学业水平
- A.“我才不信呢，你有一句是实话吗？”
- B.“别说了，以后不会回答就不要举手发言了”
- C.“你做得真棒，希望下次你带给老师更大的惊喜！”
- D.“你的想法很好，很有创意，我很欣赏。”
- A.分解式目标
- B.交融式目标
- C.情感目标
- D.技能目标
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- 属于心理健康的几项是
- A.具有充分的适应力
- B.生活的目标切合实际
- C.不脱离现实环境
- D.善于从经验中学习
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- 教师调适情感的方式有
- A.情绪控制
- B.合理宣泄
- C.从其他地方寻求满足感
- A.阅读
- B.合作
- C.行动研究
- D.兴趣
- A.校风是校园文化的一部分
- B.学校的制度文化是校园文化的核心
- C.学校的绿化与美化属于校园文化
- D.学校的教学设施也是校园文化的一部分
- A.地球上生活着各种各样的生物，可以根据特征将生物进行分类
- B.不同类群的生物各有其特征，在生物圈中具有不同的作用，保护生物的多样性极为重要
- C.地质学、化石记录、解剖学等从不同方面为进化理论提供证据
- D.生物的遗传变异和环境因素的共同作用，导致了生物的进化。
- A.知行统一
- B.坐而论道
- C.养成习惯
- D.闭门造车
- A.要考查学生的学科基础知识和基本技能
- B.要考查学生对学科科学概念和规律的掌握与理解
- C.要关注学生的学习兴趣、热情和创新精神的评定
- D.要考查学生在科学探究的方法与能力、科学的行为与习惯等方面的变化和进步
- A.紧张
- B.坐立不安
- C.消极悲观
- D.消沉
- A.内分泌细胞可通过激素将信息传递给靶细胞
- B.高等植物细胞之间可通过胞间连丝传递信息
- C.遗传信息可从DNA流向RNA再流向蛋白质
- D.生态系统中信息是沿食物链从低营养级传递至高营养级
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- 双减工作原则是什么?
- A.坚持学生为本，回应关切
- B.坚持依法治理，标本兼治
- C.坚持政府主导，多方联动
- D.坚持统筹推进，稳步实施
- A.学校教育教学质量和服务水平进一步提升
- B.作业布置更加科学合理
- C.学校课后服务基本满足学生需要
- D.校外培训机构培训行为全面规范
- A.正确
- B.错误
- A.绝对性评价
- B.形成性评价
- C.相对性评价
- D.总结性评价
- A.设计者
- B.指导者
- C.组织者和管理者
- D.反思者和研究者
- A.警告
- B.组织处理
- C.降级
- D.处分
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- 学校的中心工作是
- A.总务工作
- B.行政工作
- C.公共关系
- D.教学工作
- A.随时代变化，彻底变革师德内涵
- B.向西方发达国家学习，重新确立师德规范
- C.与时俱进，丰富和发展中华民族的优秀师德
- D.以不变应万变，守护祖国的师德传统
- A.坦诚相见，赞美欣赏
- B.少争多让，善于倾听
- C.容忍异己，理解宽容
- D.巧用语言，珍惜情谊
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.①②③
- B.②③④
- C.①③④
- D.①②③④
- A.检查督导
- B.工作指导
- C.教育督导
- D.学习交流
- A.推进学生学业评价改革，促进教育公平
- B.推进学生学业评价改革，促进学思结合
- C.推进学生学业评价改革，促进素质教育
- D.推进学生学业评价改革，促进知行统一
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.智力的结构理论
- B.范例教学理论
- C.非指导性教学理论
- D.最近发展区理论
- A.课程
- B.教案
- C.教材
- D.课程标准
- A.应该加强教师的评价
- B.应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价、学生对教师的评价相结合
- C.应该让学生家长积极参与评价活动
- D.在评价时尊重学生的个体差异，促进学生的健康发展
- A.分层教学
- B.分班教学
- C.小班教学
- D.复式教学
- A.① ② ③
- B.① ② ④
- C.① ③ ④
- D.② ③ ④
- A.面向全体学生
- B.初中学生逐步扩展的生活是课程的基础
- C.提高生物科学的素养
- D.倡导探究性学习
- A.实验法
- B.练习法
- C.演示法
- D.发现法
- A.创新驱动
- B.要素驱动
- C.投资驱动
- D.物质驱动
- A.科学探究
- B.自主学习
- C.合作学习
- D.探究学习
- A.立德树人
- B.教书育人
- C.素质教育
- D.培养时代人才
- A.永久学习
- B.终身学习
- C.协同学习
- D.创新学习
- A.协调
- B.执行
- C.管理
- A.生物科学
- B.核心素养
- C.发展
- D.生态环境
- A.0.875
- B.0.88888888888889
- C.0.89583333333333
- D.0.91666666666667
- A.通过制定学习目标，自己检查目标的达到度
- B.学生可以完全按照自己的想法来进行自我评价
- C.自己反思学习中存在的问题，自己采取措施调整与改进
- D.学生可以对教师的教学提出自己看法
- A.师德
- B.思想
- C.学识
- D.社会关系
- A.英国
- B.法国
- C.瑞士
- D.美国
- A.危害程度
- B.违法程度
- C.时间
- D.地点
- A.应该加强教师的评价
- B.应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价、学生对教师的评价相结合
- C.应该让学生家长积极参与评价活动
- D.在评价时尊重学生的个体差异，促进学生的健康发展
- A.家长委员会或者家长代表意见
- B.社会人士意见
- C.专家建议
- D.食堂员工人员代表建议
- A.“实践一体验”式
- B.“问题一探究”式
- C.“情境一陶冶”式
- D.“功能一情景”式
- A.正确
- B.错误
- A.教学目标的行为主体可以是学生也可以是教师
- B.教学目标的要求应与课程标准要求一致，其表述应使用课程标准中所列举的行为动词
- C.教学目标应说明行为条件
- D.教学目标应明确表现程度
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.通过移动和感觉来了解事物
- B.开始以符号作为中介来描述外部世界
- C.发展趋于成熟，思维能力已超出事物的具体内容或感知的事物，思维具有更大灵活性
- D.儿童已有了一般的逻辑结构
- A.学生
- B.教师
- C.教材
- D.教师和学生
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.上课时间
- B.作业
- C.学习科目
- D.在校时间
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
