我
- A.正确
- B.错误
- A.场地
- B.器材
- C.学生情况
- D.教材
- A.制定体育课堂常规
- B.做好课前检查
- C.要在“安全措施”一栏中有所体现
- D.制定应急预案
- A.培养幼儿内发的学习动机
- B.数量
- C.强度
- D.时间
- A.糖
- B.脂肪
- C.蛋白质
- D.水
- A.全面性原则
- B.适量性原则
- C.持续性原则
- D.健康性原则
- A.引发突然
- B.欲望驱使
- C.诱因复杂
- D.状态失衡
- A.正面教育原则
- B.集中力量教育原则
- C.知行统一原则
- D.周期性原则
- A.法国
- B.美国
- C.英国
- D.德国
- A.学习态度
- B.动作质量
- C.行为表现
- D.进步程度
- A.趣味性
- B.游戏性
- C.可玩性
- D.教学成效
- A.28、14
- B.30、15
- C.30、16
- D.28、15
- A.体育与健康课
- B.课外体育活动
- C.课外运动训练
- D.体育竞赛
- A.游戏性
- B.综合性
- C.集体性
- D.对抗性
- A.认知规律
- B.社会制约性规律
- C.人体机能适应性规律
- D.学生身心发展规律
- A.越小、越长
- B.越大、越长
- C.越大、越短
- D.都不对
- A.关注学生学习进步幅度
- B.采用多快、多变、多远的绝对评价方法来衡量学生成绩
- C.采用多元评价方式
- D.关注学生个体差异
- A.体育课
- B.教学器材
- C.体育教学手段
- D.体育运动
- A.动作
- B.技巧
- C.运动
- D.活动
- A.起始阶段
- B.实施阶段
- C.维持阶段
- D.评价阶段
- A.协调能力
- B.抗疲劳能力
- C.爆发力
- D.柔韧能力
- A.辅助式
- B.传统式
- C.现代式
- D.讨论式
- A.中国北京
- B.希腊雅典
- C.英国伦敦
- D.美国纽约
- A.条件目标
- B.过程目标
- C.效果目标
- D.教学目标
- A.总量
- B.运动方式
- C.生理负荷量。
- D.身体动作
- A.身体素质
- B.运动能力
- C.协调能力
- D.配合能力
- A.正确
- B.错误
- A.身体形态方面存在差异
- B.身体素质方面存在差异
- C.性别差异
- D.心理方面存在差异
- A.评价过程，由封闭转为开放
- B.评价内容，由片面转为全面
- C.评价功能，由单一转为多样
- D.价值观念，由收敛转为发散
- A.校外自我锻炼
- B.家庭体育
- C.社区体育
- D.课间操
- A.心理特点
- B.心理需求
- C.学习成绩
- D.家庭情况
- A.正确
- B.错误
- A.身体
- B.心理
- C.社会适应
- A.正确
- B.错误
- A.认知规律
- B.社会制约性规律
- C.人体机能适应性规律
- D.学生身心发展规律
- A.引导提示
- B.明确目标方案
- C.探索尝试
- D.思考验证
- A.直观法
- B.讲授法
- C.完整法
- D.分解法
- A.蛙泳
- B.自由泳
- C.仰泳
- D.蝶泳
- A.正确
- B.错误
