我
- 适合指导学生共性问题
- 效率比较高，学生还可以相互观察学习
- 缺少对个体情绪的深度关注
- 耗时长，效率低
- 确定对象的问题与症状
- 收集资料
- 评估分析
- 尊重
- 自身情绪难以轻松化解
- 自身心育工作被边缘化
- 自身专业水平难以提升
- 提供指导
- 提供规范
- 提供指导
- 提供保护
- 提供信任
- 同感
- 真诚
- 尊重
- 提供规范
- 感知方面
- 想象方面
- 思维方面
- 关注团队合作体验之后的认知讨论
- 10岁至13岁
- 14岁至18岁
- 18岁至21岁
- 0岁至6岁
- 个体因素
- 家庭因素
- 社会因素
- 班级因素
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 12
- 网络信息舆情的三大要点
- 回应速度就是影响力
- 坦诚面对就是公信力
- 共情理解就是感染力
- 善行
- 抽象逻辑思维占据优势地位
- 自制力和意志力已成熟
- 情绪不稳定, 情感内隐, 易感到孤独
- 重视同性和异性的友谊，并可能萌发爱慕感情
- 主动地形成认知结构
- 新知识的获得
- 知识的转化
- 发现学习观
- 上课认真听讲，下课完成作业，课前预期课后复习
- 听完课程之后，能主动复述课程内容，并讲解清楚
- 上课不管听没听懂，笔记要记录的尽可能完善
- 听完了不会及时问老师
- 经验悲伤的痛苦
- 冷静处理危机事件现场
- 妥善管理危机学生
- 掌握危机善后处理流程
- 身高和体重加速发展
- 以抽象思维为主
- 能逐步客观进行自我评价，注重权威评价
- 开始有较为稳定的同伴关系
- 通过自我评估
- 通过老师、家长和学生（心理委员）的日常观察
- 通过学校的心理普查识别
- 通过心理教师的辅导工作
- 小学生的情绪容易外露，喜怒形于色。易观察。
- 较之幼儿阶段，情绪稳定性有所增强，但仍表现为易变的特点。
- 小学生的情绪容易受成人或同伴的影响。
- 影响小学生情绪的内容有很多，如学业成绩、友谊、自由度、家庭关系等等。
- 安静隔音
- 便于出入但不明显
- 明亮舒适
- 热闹
- 错误
- 正确
- 鼓励团队合作与全员参与
- 关注团队合作体验之后的认知讨论
- 注意安全和纪律
- 注意肢体接触类练习的适用性
- 心理画
- 心理游戏
- 心理剧
- 心理咨询
- 轻度肥胖——— 体重超过正常儿童标准体重20%～30%
- 中度肥胖——— 体重超过正常儿童标准体重30%～50%
- 重度肥胖——— 体重超过正常儿童标准体重50%以上
- 重度肥胖——— 体重超过正常儿童标准体重70%以上
