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- A.立法质量需要进一步提高;
- B.有的法律法规没有全面反映客观规律和人民群众意愿;
- C.解决实际问题有效性不足
- D.针对性、操作性不强
- E.立法效率需要进一步提高
- F.立法工作中部门化倾向、争权诿责现象较为突出
- G.地方保护较严重
- A.力的测量
- B.利用物理规律
- C.利用的物理公式
- D.能量的转化
- A.知道大气压强的存在，知道托里拆利实验的原理、过程和结论
- B.了解大气压强产生的原因
- C.知道大气压强与高度和天气有关
- D.通过演示实验，培养学生的观察能力和分析能力
- E.通过对托里拆利实验的学习，培养学生的思维能力
- A.基础知识类
- B.实验类
- C.章节类
- D.实验类
- A.正确
- B.错误
- A.激发学习兴趣和探究欲望
- B.引起思考、生成物理问题
- C.供学生进行假设、猜想的空间
- D.让学生能够学到更多知识
- A.巩固应用
- B.延伸拓展
- C.评价诊断
- A.合作式
- B.任务式
- C.研究式
- D.指导式
- A.理解电功、电功率的概念和公式，记住电功率的单位。
- B.理解测定小灯泡功率的原理。
- C.理解用电器的额定电压、额定功率的含义，会区分额定功率和实际功 率。知道灯的亮暗是由实际功率的大小决定的。
- A.必备品格
- B.关键能力
- C.学习能力
- D.社会责任
- A.“新知识的获得”
- B.“知识的转化”
- C.“归纳”
- D.“评价”
- A.正确
- B.错误
- A.感性认识
- B.理性认识
- C.总结归纳
- D.类比推理
- A.科学（ScienC,E），手段（TA,Ct），工程（Engineering），数学（Mathematics）
- B.宗教学（Sect），技术（Technology），工程（Engineering），数 学（Mathematics）
- C.科学（ScienC,E），技术（Technology），工程（Engineering），数 学（Mathematics）
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.国内外小组合作学习的基本现状是怎样的？
- B.常态教学中合作学习的小组建设应当注意关键环节？
- C.师生在小组合作教学中的常见问题有哪些？自己是否也存在同样的问题？
- D.有哪些具体提高小组合作学习实效的教学策略？
- A.熟记电学公式及电路特点，强化基础训练。
- B.在熟练掌握公式的基础上分析、分类找出各种题型最适合的公式。
- C.在巩固欧姆定律的基础上，展开电功率的综合题。
- A.沸腾后，继续加热温度有什么特点？
- B.沸腾后，继续加热温度有什么特点？
- C.光沿直线传播有条件吗？
- D.真的会降低空气的温度吗？
- A.开放性
- B.非线性
- C.创造性
- D.参与性
- A.感受大气压力的存在
- B.感受大气压力的大小
- C.归纳大气压力的概念
- D.总结大气压的特点
- A.2
- B.3
- C.4
- D.5
- 35
- 教师在整个活动的作用是：
- A.主导者
- B.教授者
- C.引领者
- D.陪伴者
- A.额定功率大的
- B.额定功率小的
- C.实际功率大的
- D.实际功率小的
- A.气态；液态
- B.固态；气态
- C.气态；固态
- D.液态；固态
- A.知识目标
- B.过程与方法目标
- C.情感态度价值观目标
