我
- A.正确
- B.错误
- A.正确
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- A.指导者和支持者
- B.决策者
- C.投资者
- D.管理者
- A.资源独占
- B.资源浪费
- C.资源闲置
- D.合理配置、有效利用、共享共建
- A.教学计划制定
- B.教学过程实施
- C.全过程监控和持续改进
- D.教学结果评价
- A.不利用职务之便谋取私利
- B.追求高收入
- C.接受学生馈赠
- D.参与商业活动
- A.旁观者
- B.批评者
- C.被动接受者
- D.桥梁纽带和积极参与者
- A.学习成绩
- B.理论知识
- C.知识、技能、态度、素养
- D.考试成绩
- A.书面考试
- B.实际操作考核
- C.口头问答
- D.作业检查
- A.教材目录
- B.考试大纲
- C.教师擅长内容
- D.学生现有水平与职业发展目标
- A.线上为主，线下为辅
- B.相互割裂
- C.有机融合，优势互补
- D.线下照搬线上内容
- A.追究学生责任
- B.确保学生安全并及时处理
- C.隐瞒不上报
- D.暂停所有实训课
- A.统一要求，一视同仁
- B.重点培养优秀生
- C.放任自流
- D.实施分层教学，提供差异化支持
- A.增加理论讲授时间
- B.使用先进设备
- C.让学生在完成任务中建构知识与能力
- D.分组自由讨论
- A.教材章节
- B.课时多少
- C.典型工作任务或职业能力单元
- D.教师兴趣
- A.鼓励学生返乡务农
- B.开设涉农专业课程，开展技能培训
- C.组织学生下乡劳动一周
- D.宣传农村艰苦
- A.讲述劳模故事
- B.布置劳动作业
- C.结合专业开展生产性实训或服务性劳动
- D.组织大扫除
- 25
- 职业教育教学评价应注重？
- A.终结性评价为主
- B.横向比较排名
- C.过程性与发展性评价
- D.标准化笔试成绩
- A.就业导向
- B.升学导向
- C.竞赛导向
- D.科研导向
- A.学历证书
- B.职业技能等级证书
- C.职业资格证书
- D.培训合格证
- 28
- 产教融合的关键在于？
- A.企业向学校捐款
- B.学校为企业培训员工
- C.校企协同育人，资源共享、过程共管、成果共享
- D.教师到企业参观
- A.分解技能步骤，逐步指导
- B.提供更多实践操作机会
- C.结合案例分析难点原因
- D.降低技能标准要求
- A.实训设备维护与管理
- B.实训安全规范制定与执行
- C.实训耗材采购与管理
- D.实训记录与档案整理
- A.数字化教学资源制作知识
- B.网络平台运营管理知识
- C.虚拟仿真教学技术应用知识
- D.在线教学平台操作知识
- A.课程目标设定与内容选择
- B.课程教材出版发行流程
- C.课程资源开发与整合
- D.课程评价体系构建
- A.项目设计与任务分解知识
- B.项目实施与过程指导知识
- C.项目评价与成果转化知识
- D.项目经费预算与管理知识
- A.平衡专业技能与文化素养培养
- B.关注学生心理健康与职业适应力
- C.仅以技能考核成绩评价学生
- D.培养学生团队协作与创新能力
- A.兼具理论教学能力与实践操作能力
- B.具备行业职业资格证书与教师资格证书
- C.了解行业发展动态与企业岗位需求
- D.能够指导学生职业技能竞赛与实践项目
- A.践行职业教育育人使命
- B.关注学生职业素养培养
- C.仅注重专业知识传授
- D.推动产教融合、校企合作
- A.正确
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- A.学历层次
- B.职称等级
- C.科研成果
- D.教学效果和学生发展
- A.理论学习
- B.教学实践
- C.科研活动
- D.理论学习、教学实践、企业锻炼、科研创新相结合
- A.获得职称晋升
- B.提升专业能力，适应行业发展
- C.增加收入待遇
- D.获得荣誉称号
- A.增加收入
- B.了解行业发展趋势，提升实践能力
- C.获得荣誉称号
- D.减轻教学工作量
- A.多元评价、过程评价、能力评价
- B.单一考试、结果评价、知识评价
- C.统一标准、量化评价、分数评价
- D.教师主导、期末评价、理论评价
- A.国家职业标准和行业企业需求
- B.学校传统特色
- C.教师个人偏好
- D.学生兴趣特点
- A.记忆能力
- B.实际操作能力和解决实际问题能力
- C.理论分析能力
- D.考试应试能力
- A.贴近生产实际，模拟真实工作环境
- B.追求设备先进，投资规模最大化
- C.强调理论教学，弱化实践操作
- D.注重外观建设，忽视实用功能
- A.理论知识的完整性
- B.教学进度的统一性
- C.考试评价的标准化
- D.安全规范和操作规程
- A.每节课插入10分钟思政理论
- B.生硬贴标签
- C.自然融入职业精神、社会责任等元素
- D.由思政教师代讲
- A.直播平台稳定性
- B.学生出勤打卡
- C.学习效果与互动参与
- D.录制视频数量
- A.参加企业实践
- B.参与教学能力比赛
- C.长期脱离教学从事行政工作
- D.开展教学研究
- A.理论系统性
- B.职业性、实践性和适用性
- C.学术前沿性
- D.文字优美性
- A.参加教研活动
- B.使用方言教学
- C.布置实践作业
- D.歧视、侮辱学生
- A.展示教师专业知识
- B.吸引注意，激活先知，链接职业情境
- C.播放短视频娱乐学生
- D.复习上节课内容
- A.当场没收并批评
- B.禁止其上课
- C.忽视以免冲突
- D.课后沟通，引导合理使用
- A.使用PPT代替板书
- B.增加课堂趣味性
- C.支持个性化学习与真实情境模拟
- D.减少教师工作量
- A.严格按照教材讲授
- B.强调课堂纪律
- C.统一考试标准
- D.根据学生基础和职业目标差异化教学
- A.行业岗位能力需求
- B.教师个人教学优势
- C.学生认知与技能基础
- D.职业教育人才培养目标
- A.案例教学法
- B.项目引导法
- C.纯理论讲授法
- D.情境教学法
- A.参与企业技术研发与服务
- B.将企业实际项目引入教学
- C.培养适应企业需求的技能人才
- D.负责企业生产任务对接
- A.培养学生职业道德与纪律意识
- B.关注学生心理健康与生活状况
- C.组织学生参与专业相关实践活动
- D.负责学生家庭背景调查
- A.教学问题发现与选题能力
- B.研究方案设计与实施能力
- C.科研项目申报与经费管理能力
- D.研究成果总结与转化能力
- A.实习单位对接与岗位匹配能力
- B.企业实习薪酬谈判能力
- C.实习过程跟踪与问题解决能力
- D.实习成果鉴定与评价能力
- A.企业资源对接与合作洽谈能力
- B.校企共同开发课程的能力
- C.企业生产经营参与能力
- D.学生企业实习指导与管理能力
- A.实训任务设计与分配能力
- B.实训设备操作与指导能力
- C.实训过程安全管理能力
- D.实训成果评价与反馈能力
- A.专业基础理论知识
- B.行业最新技术与工艺知识
- C.专业相关职业标准与规范
- D.专业对应的岗位工作流程知识
- A.不利用职务之便谋取私利
- B.可适当接受企业提供的培训资助
- C.不向学生推销与教学无关的商品
- D.不违规收取学生或企业的财物
- A.忽视学生职业发展规划指导
- B.脱离行业实际开展理论教学
- C.歧视基础薄弱或技能进步缓慢的学生
- D.结合行业新技术更新教学内容
- A.以就业为导向的教育目标
- B.以能力为本位的教学理念
- C.以理论知识为核心的课程观
- D.以实践教学为重点的教学模式
- A.正确
- B.错误
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- B.错误
- A.项目盈利情况
- B.学生能力提升和创新成果
- C.比赛获奖情况
- D.社会影响力
- A.课堂教学为主
- B.理论讲解为主
- C.考试评价为主
- D.课程教学、实践训练、项目孵化相结合
- A.理论传授
- B.技能训练
- C.实践体验和能力培养
- D.知识考核
- A.记录教学过程，支撑质量评价
- B.应付检查
- C.展示成果
- D.存档备查
- A.完成工作任务
- B.改进教学方法，提高教学质量
- C.获得证书
- D.增加收入
- A.定期到企业实践锻炼
- B.增加理论学习时间
- C.参加学术会议
- D.发表学术论文
- A.追求个人名利
- B.强调学术权威
- C.教书育人、为人师表、爱岗敬业
- D.重视科研成果
- 111
- 现代学徒制的核心特征是什么？
- A.学校教育与企业培训相结合，双导师制
- B.纯企业培训
- C.纯学校教育
- D.学生自学为主
- 112
- 校企合作的主要模式是什么？
- A.学校单方面培养
- B.企业单方面用人
- C.工学结合、订单培养、现代学徒制
- D.纯理论学习
- 113
- 产教融合的基本内涵是什么？
- A.学校独立办学
- B.产业与教育深度合作，资源共享
- C.企业单向支持学校
- D.学校单向服务企业
- A.国家职业资格证书和技能等级证书
- B.学校毕业证书
- C.教师推荐信
- D.学生自评报告
- A.唯分数论
- B.一刀切
- C.重理论轻实践
- D.因材施教、分类指导
- A.期末笔试为主
- B.平时作业为主
- C.出勤考核为主
- D.过程性评价和结果性评价相结合
- A.理论为主，实践为辅
- B.学科分割，相对独立
- C.模块化、项目化、综合化
- D.统一标准，固定不变
- A.学科中心模式
- B.知识体系模式
- C.教师经验模式
- D.工作过程导向模式
- A.满堂灌教学
- B.纯理论讲解
- C.示范讲解、学生练习、指导纠错相结合
- D.自学为主
- A.学生考试成绩
- B.学生职业能力和就业质量
- C.课堂出勤率
- D.教学课时完成情况
- A.增加理论课时
- B.强化考试评价
- C.以学生为中心，以能力为本位
- D.统一教学标准
- A.同时具备理论教学和实践教学能力
- B.同时具备教学能力和管理能力
- C.同时具备科研能力和教学能力
- D.同时具备专业知识和教育知识
- A.精英教育方针
- B.就业导向方针
- C.学术导向方针
- D.升学导向方针
- 124
- 职业教育教师最重要的专业伦理是？
- A.维护学校利益
- B.保护学生隐私
- C.服从企业安排
- D.促进学生全面发展
- A.帮助学生选择高薪职业
- B.结合兴趣、能力与产业需求制定发展路径
- C.推荐考取研究生
- D.强调稳定就业
- 126
- 职业教育教师职业道德的核心是？
- A.追求高薪
- B.关爱学生，教书育人
- C.服从领导安排
- D.维护学校声誉
- A.联系实习单位
- B.保障学生安全与权益
- C.收取实习管理费
- D.定期提交实习报告
- A.获取额外收入
- B.更新技术知识，提升实践教学能力
- C.完成继续教育学时
- D.建立个人人脉
- A.通知家长严加管教
- B.建议转专业
- C.降低学业要求
- D.了解原因，给予关爱与针对性指导
- A.岗位实习
- B.岗位津贴
- C.工作岗位需求
- D.岗位技能等级
- A.同时拥有教师资格证和心理咨询师证
- B.既具备教育教学能力，又具备专业实践能力
- C.能教理论课也能教文化课
- D.既是班主任又是教研组长
- 132
- 职业教育的根本任务是？
- A.立德树人
- B.提高升学率
- C.扩大招生规模
- D.服务地方经济
- A.师德为先
- B.学生为本
- C.能力为重
- D.科研优先
- A.知识技能梳理与回顾
- B.学生成果展示与点评
- C.教师单向总结发言
- D.联系行业应用与后续学习
- A.操作规范性
- B.技能熟练度
- C.安全意识
- D.问题解决能力
- A.合理分组与任务分配
- B.过程指导与协调
- C.成果评价与反馈
- D.全程包办小组任务
- A.激发学生思考与参与
- B.诊断学生知识掌握情况
- C.增加课堂教学时间密度
- D.引导学生构建知识体系
- A.示范操作法
- B.分组实训法
- C.任务驱动法
- D.岗位模拟法
- A.参与教学质量标准制定
- B.负责教学质量考核奖惩
- C.开展教学自我评估与改进
- D.收集学生与企业反馈意见
- A.参加专业培训与学习
- B.参与行业实践与技能提升
- C.开展教学研究与反思
- D.获取行业相关职业资格证书
- A.参与课程标准制定
- B.开发课程教学资源
- C.负责课程教材出版
- D.参与课程改革与创新
- A.参与企业实践锻炼
- B.负责企业员工招聘培训
- C.参与校企合作课程开发
- D.协调学生企业实习事宜
- A.开展职业认知与规划教育
- B.指导职业资格证书报考
- C.直接安排学生就业岗位
- D.提供就业信息与面试指导
- A.制定教学计划与教案
- B.实施理论与实践教学
- C.开展学生学业评价
- D.改进教学方法与策略
- A.理论与实践内容整合能力
- B.教学场景转换与调控能力
- C.理实结合教学方法运用能力
- D.理实一体化评价设计能力
- A.校本教材编写能力
- B.实训项目案例开发能力
- C.数字化教学资源整合能力
- D.行业企业资源转化能力
- A.过程性评价设计与实施能力
- B.技能操作考核评价能力
- C.学生就业薪资评估能力
- D.教学效果反思与改进能力
- A.多媒体教学课件制作能力
- B.虚拟仿真实训教学应用能力
- C.在线教学互动与管理能力
- D.教学软件研发能力
- A.理论与实践内容融合知识
- B.教学场景与岗位环境对接知识
- C.企业生产订单管理知识
- D.理实一体化教学评价知识
- A.实训设备操作安全规范
- B.职业场所安全防护知识
- C.突发事件应急处理知识
- D.劳动保护与职业健康知识
- A.职业规划与就业指导知识
- B.行业就业市场分析知识
- C.企业招聘面试内部流程知识
- D.职业资格认证与技能等级认定知识
- A.关注不同基础学生的学习需求
- B.针对学生职业发展方向因材施教
- C.包容学生在技能学习中的失误
- D.采用统一标准评价所有学生
- A.职业理解与责任
- B.对学生的态度与行为
- C.教育教学的态度与行为
- D.个人修养与行为
