我
- A.正确
- B.错误
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- B.错误
- A.AI生成的文本资料（静态）
- B.AI制作的图片（静态）
- C.AI驱动的互动编程助手（实时指导）
- D.AI剪辑的视频（单向）
- A.AI算法知识（无需）
- B.AI编程能力（无需）
- C.AI工具操作能力（会用即可）
- D.AI技术研发能力（无需）
- A.硬件设备（基础）
- B.优质数字教学资源（核心）
- C.网络环境（保障）
- D.管理制度（保障）
- A.数字教学应用能力（服务教学）
- B.数字设备操作能力（基础）
- C.数字资源创作能力（重要，非核心）
- D.数字技术研发能力（无需）
- A.展示教师技术水平（偏离目标）
- B.提升教学效率与效果（核心）
- C.减少教学时间（非核心）
- D.增加教学内容（需符合课标）
- A.静态图片（无法展示过程）
- B.文本描述（抽象）
- C.动画演示软件（如Flash、PPT动画）
- D.音频讲解（缺乏视觉）
- A.讲授法（仅口头讲解，缺乏实践）
- B.任务驱动法（设计小任务，引导学生实践）
- C.讨论法（缺乏操作实践）
- D.阅读指导法（编程需实践，非阅读）
- A.图像识别技术
- B.语音识别技术
- C.自然语言处理技术
- D.机器学习技术（更宽泛，人脸识别属于图像识别分支）
- A.8位二进制数（错误）
- B.16位二进制数（错误）
- C.32位二进制数（通常表示为4个十进制数，如192.168.1.1）
- D.64位二进制数（IPv6格式）
- A.文件传输（FTP协议）
- B.电子邮件发送（SMTP协议）
- C.网页浏览（超文本传输）
- D.远程登录（Telnet协议）
- A.SUM()（求和）
- B.AVERAGE()（求平均）
- C.MAX()（求最大值）
- D.MIN()（求最小值）
- A.中央处理器（CPU）
- B.内存（RAM）
- C.硬盘
- D.显卡
- A.智能测评（如自动批改编程作业，判断逻辑正确性）
- B.学习路径推荐（如根据学生水平推荐学习内容）
- C.虚拟助手（如AI指导操作步骤，解决简单问题）
- D.设备控制（如AI开关电脑，非教学核心）
- A.数字工具使用能力（如熟练操作办公软件）
- B.数字内容创作能力（如制作数字作品）
- C.数字设备拥有量（与素养无关）
- D.数字安全意识（如识别网络风险）
- A.将抽象概念具象化（如用动画展示数据编码）
- B.支持互动探究（如用模拟软件尝试不同操作）
- C.便于个性化学习（如根据学生进度推送资源）
- D.减少教师参与（非优势）
- A.实用性原则（技术服务于教学目标）
- B.适度性原则（不过度依赖技术）
- C.直观性原则（技术应用应简化复杂概念）
- D.技术性原则（追求最新技术）
- A.“如果需要计算全班同学的平均分，应选择哪个函数？为什么？”
- B.“当公式计算结果显示错误时，可能的原因有哪些？”
- C.“如何让Excel自动计算新增数据的总和？”
- D.“SUM函数的英文全称是什么？”（记忆性问题）
- A.应用主题模板
- B.插入图片、形状与SmartArt图形
- C.编写VBA宏代码（超出初中教学范围）
- D.设置幻灯片切换效果与动画
- A.中央处理器（CPU）
- B.内存（RAM）
- C.硬盘（或固态硬盘SSD）
- D.主板
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- B.错误
- A.实时反馈代码错误，引导修改
- B.完全替代教师教学（错误）
- C.减少学生编程练习量（错误）
- D.让学生无需理解逻辑（错误）
- A.AI课件生成器（统一框架）
- B.AI学情分析系统（针对薄弱点）
- C.AI题库（固定题目）
- D.AI问答机器人（通用问题）
- A.减少教师工作量（非核心）
- B.增加教学内容（需课标）
- C.提高教学速度（非核心）
- D.支持个性化练习与实时反馈
- A.静态图片（无互动）
- B.文本资料（无互动）
- C.在线编程练习平台（实时反馈）
- D.教学视频（单向）
- A.模拟软件（如Packet Tracer）
- B.VR设备（成本高，非必需）
- C.3D建模（静态）
- D.动画演示（单向）
- A.界面美观（次要）
- B.操作复杂（应简单）
- C.功能与教学目标匹配（核心）
- D.支持多设备（次要）
- A.阅读书籍（理论）
- B.观看视频（缺乏实践）
- C.参加讲座（信息多，难消化）
- D.教学实践（边用边学）
- A.结构图（如树形图、拓扑图）
- B.折线图（数据变化）
- C.柱状图（数据对比）
- D.饼图（比例）
- A.Audacity（音频）
- B.剪映（视频剪辑，支持字幕）
- C.PowerPoint（演示）
- D.Visio（流程图）
- A.电子邮件（不及时）
- B.文档共享（仅传文件）
- C.论坛（互动慢）
- D.在线会议软件（屏幕共享、实时语音）
- A.Excel数据统计与分析（数据计算）
- B.Word文字处理（排版，与语文结合）
- C.图像处理（与美术结合）
- D.网络信息检索（通用技能）
- A.集体辅导（针对性不强）
- B.增加作业量（加重负担）
- C.一对一辅导，针对操作难点分步指导
- D.让学生自学（缺乏引导）
- A.信息的内容（非载体）
- B.信息依附的物质或形式（如文字、图像）
- C.信息的传递方式（非载体）
- D.信息的价值（非载体）
- A.基础操作巩固（适合学困生）
- B.知识拓展与创新（如复杂编程项目）
- C.简单任务重复（无意义）
- D.理论知识记忆（非拓展）
- A.复习导入（回顾计算机硬件知识）
- B.问题导入（提问“什么是病毒？”）
- C.案例导入（展示病毒攻击的真实案例视频）
- D.文本导入（阅读病毒防治手册）
- A.画笔工具
- B.裁剪工具
- C.橡皮擦工具
- D.文字工具
- A.幻灯片切换
- B.动画效果
- C.自定义放映
- D.排练计时（或设置自动播放时间）
- A.计算机病毒具有传染性和破坏性
- B.计算机病毒可以通过空气传播（错误）
- C.安装杀毒软件后就不会感染病毒（错误，需更新病毒库）
- D.计算机病毒是计算机硬件故障导致的（错误，是程序）
- A.3
- B.4
- C.5
- D.6
- A.JPEG（图像）
- B.MP3（音频）
- C.TXT（文本）
- D.MP4（视频）
- A.保护学生个人信息（如作业中的姓名、学号）
- B.引导学生正确使用网络，防范网络欺凌
- C.禁止学生使用社交软件（过度限制）
- D.遵守知识产权，使用正版软件与资源
- A.数字教学资源开发能力（如制作微课、课件）
- B.数字教学活动设计能力（如线上实践任务）
- C.数字安全意识（如保护学生数据、防范网络风险）
- D.数字问题解决能力（如解决教学软件故障）
- A.办公软件（Office、WPS）
- B.编程软件（Scratch、Python IDLE）
- C.图像处理软件（Photoshop、画图3D）
- D.演示软件（PowerPoint、Prezi）
- A.参加信息技术专项培训（如编程教学、多媒体制作）
- B.阅读专业书籍（如《信息技术教学论》）
- C.加入教师社群，交流教学经验与技术应用
- D.自主探索新技术（如尝试AI教学工具）
- A.屏幕共享演示，同步讲解操作步骤
- B.使用在线协作表格（如腾讯文档），学生实时操作
- C.录制操作微课，供学生反复观看
- D.仅通过文字描述操作步骤（缺乏直观性）
- A.国家中小学智慧教育平台
- B.学科网（信息技术专项资源）
- C.微软教育资源平台（Office教学资源）
- D.中国大学MOOC（信息技术基础课程）
- A.引入趣味项目（如制作简单小游戏、电子贺卡）
- B.采用游戏化教学（如操作闯关、积分奖励）
- C.展示学生作品，增强成就感
- D.增加操作练习量，通过重复提升技能（易产生抵触）
- A.操作技能评分（如Word文档格式设置规范性）
- B.课堂参与度记录（如回答问题、小组合作表现）
- C.期末考试成绩（终结性评价）
- D.作业完成质量与修改情况
- A.问题导入（“如何快速找到‘碳中和’的最新数据？”）
- B.情境导入（模拟“帮老师查找教学资源”场景）
- C.案例导入（展示错误搜索结果，分析原因）
- D.视频导入（播放信息检索技巧科普视频）
- A.准确性（信息是否真实可靠）
- B.时效性（信息是否最新）
- C.趣味性（非核心评价标准）
- D.权威性（信息来源是否专业）
- A.裁剪与旋转
- B.亮度、对比度调整
- C.添加文字与水印
- D.尺寸缩放（保持比例）
- A.安装并更新杀毒软件
- B.定期备份重要数据
- C.禁止使用U盘等移动存储设备（过度限制）
- D.不打开来历不明的电子邮件附件
- A.有线连接（如以太网）
- B.无线连接（如WiFi）
- C.移动数据连接（如4G/5G）
- D.卫星连接（超出初中教学范围）
- A.文件与文件夹的创建、复制、删除
- B.桌面图标管理与任务栏设置
- C.控制面板常用功能（如显示器分辨率调整）
- D.系统注册表编辑（超出初中教学范围）
